教育名言 在自由意志的运用与对必要管束的服从之间进行调节是教育的最难课题 康德 我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。 苏霍姆林斯基 如果一个人没有自我教育、自我尊重、自我监督、自我完善,那么用任何方法、任何手段 即令是残酷手段,也无法根除抄袭、夹带和偷看 苏霍姆林斯基 学生自治,不是自由行动,乃是共同治理;不是打消规则,乃是大家立法守法;不是放任 乃是练习自治的道理。 -陶行知 学生在某一门学科上学业落后,考不及格,这倒并不可怕,而最可怕的是他那冷漠的态度。 —苏霍姆林斯基 学而不思则罔,思而不学则殆。 孔子 行动是老子,知识是儿子,创造是孙子 陶行知 第九章教育过程 教育过程是教育活动展开的时间流程及其结构。而这一流程及其结构是在教与学之间展开的 教育途径或场所不同,其教与学的流程及特点也不同。这里主要论述学校教育的过程,即站在教 师的角度来分析教与学之间的流程特点。由于教与学是不可分割的,所以教育过程也可称为教学 过程。以前的教育学教材在探讨教学过程的本质时,首先强调它是一种特殊的认识过程,其特殊性 表现在学生是在教师指导下以学习间接经验(书本知识)为主的过程。结果不仅容易导致人们轻 视直接经验,而且容易陷入哲学认识论的范畴,不利于教师对教育或教学过程中具体操作层面的 流程的研究。同时也强调教学过程是教与学双边活动的过程。我们不否认教育或教学过程是一种 认识活动的过程,也不否认是教师与学生双边活动的过程。但要弄清楚教育过程的本质,首先要 搞清楚教育过程的基本要素 教育过程是一个复杂的多方面的统一的过程,同时又是一个动态的发展演变的过程,所有的1 教育名言 在自由意志的运用与对必要管束的服从之间进行调节是教育的最难课题。 ——康 德 我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 ——苏霍姆林斯基 如果一个人没有自我教育、自我尊重、自我监督、自我完善，那么用任何方法、任何手段， 即令是残酷手段，也无法根除抄袭、夹带和偷看。 ——苏霍姆林斯基 学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任， 乃是练习自治的道理。 ——陶行知 学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的态度。 ——苏霍姆林斯基 学而不思则罔，思而不学则殆。 —— 孔子 行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。 ——陶行知 第九章 教育过程 教育过程是教育活动展开的时间流程及其结构。而这一流程及其结构是在教与学之间展开的， 教育途径或场所不同，其教与学的流程及特点也不同。这里主要论述学校教育的过程，即站在教 师的角度来分析教与学之间的流程特点。由于教与学是不可分割的，所以教育过程也可称为教学 过程。以前的教育学教材在探讨教学过程的本质时，首先强调它是一种特殊的认识过程,其特殊性 表现在学生是在教师指导下以学习间接经验（书本知识）为主的过程。结果不仅容易导致人们轻 视直接经验，而且容易陷入哲学认识论的范畴，不利于教师对教育或教学过程中具体操作层面的 流程的研究。同时也强调教学过程是教与学双边活动的过程。我们不否认教育或教学过程是一种 认识活动的过程，也不否认是教师与学生双边活动的过程。但要弄清楚教育过程的本质，首先要 搞清楚教育过程的基本要素。 教育过程是一个复杂的多方面的统一的过程，同时又是一个动态的发展演变的过程，所有的