讲述:生物群落内部存在“负反馈”调节现象,生物群落与无机环境之间也存在负反馈 调节。 结合课件,指导阅读课文P110的“森林火灾后的恢复”部分,总结:生态系统中普遍 存在负反馈调节 【自主探究】 知识点 教师活动 归纳与结论 1.生态系利用教材中的“问题探讨”展生态系统具有的 自身结构和功 统的稳定性开讨论并引导学生认识生态能」 的能力,叫做生态系统的稳定性 的概念 系统的相对稳定性 2.生态系1.教师提出数个实例,让学生1.生态系统之所以能维持相对稳定性,是由 统的自我调讨论生态系统是如何通过自于生态系统具有 节能力 我调节达到稳定状态的。例2.负反馈调节在生态系统中普遍存在,它是 如:(1)为什么森林中害虫的数生态系统 的基础。 量不会持续大幅度的增长?3.按“思考与讨论”中的要求构建反馈调节 (2我国西北的黄土高原生态的概念模型。 系统为什么会崩溃 4.生态系统的自我调节能力是 2.引导学生思考生物圈二号 超过了生态系统的自我调节能 失败的原因。 力,生态系统也就难以恢复了 3.抵抗力稳|1.指导学生阅读教材相关内1.生态系统的稳定性包括两个方面:一方面 定性和恢复容并举例让学生讨论 另一方面是 力稳定性2.让学生讨论比较草原、北极|前者的核心是“抵抗 原状”,后者 苔原、森林生态系统的抵抗力的核心是“遭到原状”。 稳定性和恢复力稳定性谁强|2.一般说来,生态系统的组分越多,食物网 谁弱? 越复杂,其自我调节能力越强, 定性就越高:反之越弱 4提高生态通过图片、照片、录像片引导提高生态系统的稳定性,一方面要控制对 系统的稳定学生展开讨论 的程度,对生态系统的利用要适度 性 不应超过 另一方面,对 22 讲述：生物群落内部存在“负反馈”调节现象，生物群落与无机环境之间也存在负反馈 调节。 结合课件，指导阅读课文 P110 的“森林火灾后的恢复”部分，总结：生态系统中普遍 存在负反馈调节。 【自主探究】 知识点 教师活动 归纳与结论 1. 生态系 统的稳定性 的概念 利用教材中的“问题探讨”展 开讨论并引导学生认识生态 系统的相对稳定性 生态系统具有的 自身结构和功 能 的能力，叫做生态系统的稳定性 2. 生态系 统的自 我调 节能力 1.教师提出数个实例，让学生 讨论生态系统是如何通过自 我调节达到稳定状态的。例 如：⑴为什么森林中害虫的数 量不会持续大幅度的增长？ ⑵我国西北的黄土高原生态 系统为什么会崩溃？ 2.引导学生思考生物圈二号 失败的原因。 1.生态系统之所以能维持相对稳定性，是由 于生态系统具有 。 2.负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是 生态系统 的基础。 3.按“思考与讨论”中的要求构建反馈调节 的概念模型。 4. 生态系统的自我调节能力是 。当 超过了生态系统的自我调节能 力，生态系统也就难以恢复了。 3.抵抗 力稳 定性和 恢复 力稳定性 1.指导学生阅读教材相关内 容并举例让学生讨论 2.让学生讨论比较草原、北极 苔原、森林生态系统的抵抗力 稳定性和恢复力稳定性谁强 谁弱? 1.生态系统的稳定性包括两个方面：一方面 是 。另一方面是 。 前者的核心是“抵抗 ， 原状”，后者 的核心是“遭到 ， 原状”。 2.一般说来，生态系统的组分越多，食物网 越复杂，其自我调节能力越强， 稳 定性就越高；反之越弱。 4.提高 生态 系统的 稳定 性 通过图片、照片、录像片引导 学生展开讨论 提高生态系统的稳定性，一方面要控制对 的程度，对生态系统的利用要适度， 不应超过 ；另一方面，对