由结构驱动结论 “新”的内容 正本清源 需“会裸漂 追求“触类旁通 数学机制 基础性讲授 各物致知 物理机制 (基础层面 适用于在线 堂录像 念的图示化 图示化研究 分析的图示化 结论的图示化 复杂过程的要义分解 讲授剧本 果堂的功能 课堂讲授 彩色粉笔使用约定 二个递进性层面 板书研究 逻辑记号使用约定 图示化表述 念分析结论 强化思想性 由结构驱动结论 强化通识性 数学机制与 易混淆的认识 提高性讲授 澄清复杂性 复杂的分析过程 基于学生 课前自学 强化方法性 特定结构或处理的 师生间互动 学生与学生 课堂的功能(二个递进性层面〕:基础性讲授(基础层面)、提高性讲授(高级层面8 课堂的功能（二个递进性层面）：基础性讲授（基础层面）、提高性讲授（高级层面）