师:让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读) 3)预设三:认为杰奎琳的贡献最大。(因为是她将蜡烛拿走,保住了情报的。而且她很勇 敢,很聪明。她说“天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”选择了一个合适的理 由,还打了个懒懒的哈欠,让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官,而没有选择 中尉,因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常 想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱,就不会刁难她。说明她很 机智。 师:你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢? 学生交流看法。(天真、纯洁。) 师:大家试着读一读。(自读、指名读、评读、再读。) 师小结:保住情报站是全家人齐心协力的结果,小女儿杰奎琳起到了关键的作用。 师小结:是啊,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱困境,甚至可以挽救一个家庭,拯救一个 国家。(电脑出示,第二次世界大战的结局。) 师:学完了课文,你想说什么? 三、初步体会剧本这种文学形式的特点 1.导语:跟你读过的写人记事的文章比较比较,这篇课文有什么不一样的地方? 2学生默读思考。 同桌同学交流着法。 3.全班交流。(主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号,提示这个人说话时 的动作或神情,或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。 师:是啊,剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节,刻画人物的。这样不仅让我们感受 到扣人心弦的故事情节,而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读 读。(为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。) 作业 1.讲述《半截蜡烛》的故事。 2小组合作进行课本剧的表演。 3阅读其他剧本,感悟人物语言。 课后小结师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读） （3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇 敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理 由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择 中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常 想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很 机智。） 师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？ 学生交流看法。（天真、纯洁。） 师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。） 师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。 师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个 国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。） 师：学完了课文，你想说什么？ 三、初步体会剧本这种文学形式的特点 1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？ 2.学生默读思考。 同桌同学交流着法。 3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时 的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。） 师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受 到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一 读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。） 四、作业 1.讲述《半截蜡烛》的故事。 2.小组合作进行课本剧的表演。 3.阅读其他剧本，感悟人物语言。 课后小结