像是在完成一件伟大的工程。渐渐地，一件件作品的形象清晰、完整起来。在小组的汇报 中，他们都争若讲自己组的作品，连讲带比划，生怕老师、同学们没有看恒他们的作品， 没有理解他们的创作意图。 看着眼前这些出自一年级孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用激动两个字来形容。你 看，孩子们用沙堆砌成迷宫，迂回迷离，墙的高度、厚度基本一致，制作还挺细致，用石 子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢：雕，这边简直就是战场，城堡、 桥梁、土堆、坦克，还有用树枝表示的战士，看来，双方打得还很激烈呢。再往这边看， 这是什么？我简直不敢相信自己的眼睛。“老师，这是埃及金字塔，这是狮身人面像。”一 时间，我有拥抱每个孩子的冲动，威武的“狮身人面像卧在“金字塔”前，虽然形象有些稚气， 但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。我感叹孩子们对世界历史文明的热爱，感叹 孩子们对历史古迹再现的选择，更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。 强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西。呵护好奇心，可以使之成为儿童认知 世界的原始驱动力：引导幻想，可以成为儿童产生无穷创造力的源泉。爱因斯坦有句名言 想像力比知识更重要。学生们在这节课上创造的城堡、星际大战、火山爆发等作品，在成 人看来可能显得优点幼稚可笑，但谁又能不为学生大胆的想像和表现而感叹呢。作为教师 要对儿童的好奇心和想像力给予积极的鼓励、引导、激发和精心呵护，尽量拓展孩子们自 由想像的时间、空间和表现与创造的机会和条件，让孩子们的表现欲望和创造潜能得到充 分的释放与发挥。 玩泥，永远是孩子们最朴素、与自然最贴近的游戏之一，他们在泥土的芳香中感悟自然」 感悟生命，并用孩子们所特有的造型语言向世界展现自己眼中、心中的美好生活和美妙世 界。艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动，以增进教学的趣味性，使学生在游戏中体 验艺术，因为艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由创造是艺术和游戏的共同特征。 4、请结合新课程的教学理念，对下例案例设计进行评析 案例： 变教师“独唱“为师生“合唱" 教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方 面作了一些尝试，“跟若学生走”就是我的一些体会。 有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就 这样开始了。 我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看 几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢的站了起来提出 了一个带有普遍性的问题：：“我实在看不懂凡高的作品。"我预先准备了一段录像《凡高 像是在完成一件伟大的工程。渐渐地，一件件作品的形象清晰、完整起来。在小组的汇报 中，他们都争着讲自己组的作品，连讲带比划，生怕老师、同学们没有看懂他们的作品， 没有理解他们的创作意图。 看着眼前这些出自一年级孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激动”两个字来形容。你 看，孩子们用沙堆砌成迷宫，迂回迷离，墙的高度、厚度基本一致，制作还挺细致，用石 子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢；瞧，这边简直就是战场，城堡、 桥梁、土堆、坦克，还有用树枝表示的战士，看来，双方打得还很激烈呢。再往这边看， 这是什么？我简直不敢相信自己的眼睛。“老师，这是埃及金字塔，这是狮身人面像。”一 时间，我有拥抱每个孩子的冲动，威武的“狮身人面像”卧在“金字塔”前，虽然形象有些稚气， 但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。我感叹孩子们对世界历史文明的热爱，感叹 孩子们对历史古迹再现的选择，更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。 强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西。呵护好奇心，可以使之成为儿童认知 世界的原始驱动力；引导幻想，可以成为儿童产生无穷创造力的源泉。爱因斯坦有句名言： 想像力比知识更重要。学生们在这节课上创造的城堡、星际大战、火山爆发等作品，在成 人看来可能显得优点幼稚可笑，但谁又能不为学生大胆的想像和表现而感叹呢。作为教师， 要对儿童的好奇心和想像力给予积极的鼓励、引导、激发和精心呵护，尽量拓展孩子们自 由想像的时间、空间和表现与创造的机会和条件，让孩子们的表现欲望和创造潜能得到充 分的释放与发挥。 玩泥，永远是孩子们最朴素、与自然最贴近的游戏之一，他们在泥土的芳香中感悟自然、 感悟生命，并用孩子们所特有的造型语言向世界展现自己眼中、心中的美好生活和美妙世 界。艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动，以增进教学的趣味性，使学生在游戏中体 验艺术，因为艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由创造是艺术和游戏的共同特征。 4、请结合新课程的教学理念，对下例案例设计进行评析。 案例： 变教师“独唱”为师生“合唱” 教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方 面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。 有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就 这样开始了。 我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看 几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢的站了起来提出 了一个带有普遍性的问题：：“我实在看不懂凡.高的作品。”我预先准备了一段录像《凡.高