“把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。“ “画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样。” “在调颜色时，适当地用水，就会解决水太多的问题。” 经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品 2。运用近大远小的透视知识进行美术创作，是教材中最常见的。请你针对这一知识点，进 行15分钟左右的教学过程设计。 3、对下例案例设计进行评析 给学生插上想像的翅膀 —“狮身人面像”的神奇再现 辽宁省大连市沙河口区中山路小学钟萍 传统的美术课，同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。这次，孩子们听我说这节美术课 要由教室到学校操场的沙坑里上，顿时欢呼起来，他们就像一群快乐的小鸟，从教室里 飞”了出去。 这节课的课题是“玩泥沙”。备课时，我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。在一日的课 间操上，操场边的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上 构筑城堡的情境，我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。果然，上课铃一响，同学们迫不 及待地冲进沙坑，有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿，看得出他们心中有多高兴。 我问大家：“同学们知道沙子可以干什么用吗？” 同学们有许多的答案：“可以盖房子，可以建城堡，可以” 我把沙子堆在一起问：“这像什么？” “像大山。” 我在沙堆中间挖个坑，又问：“像什么？” “像火山，像高山湖，像” 我把沙子堆成长方体。问：“这回又像什么？” “像楼房、像汽车 我不时地变换着沙堆的形状，学生的思维也像插上了想像的翅膀，他们叫着、嚷着，孩子 特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。 这时，我向大家提议：“现在我们以小组为单位，用沙子堆出你们喜欢的造型好吗？” “好！"同学们大声地回应，并欢呼着聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的专注，“把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。” “画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样。” “在调颜色时，适当地用水，就会解决水太多的问题。” 经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品。 2．运用近大远小的透视知识进行美术创作，是教材中最常见的。请你针对这一知识点，进 行 15 分钟左右的教学过程设计。 3、对下例案例设计进行评析。 给学生插上想像的翅膀 ——“狮身人面像”的神奇再现 辽宁省大连市沙河口区中山路小学 钟 萍 传统的美术课，同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。这次，孩子们听我说这节美术课 要由教室搬到学校操场的沙坑里上，顿时欢呼起来，他们就像一群快乐的小鸟，从教室里 “飞”了出去。 这节课的课题是“玩泥沙”。备课时，我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。在一日的课 间操上，操场边的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上 构筑城堡的情境，我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。果然，上课铃一响，同学们迫不 及待地冲进沙坑，有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿，看得出他们心中有多高兴。 我问大家：“同学们知道沙子可以干什么用吗？” 同学们有许多的答案：“可以盖房子，可以建城堡，可以.” 我把沙子堆在一起问：“这像什么？” “像大山。” 我在沙堆中间挖个坑，又问：“像什么？” “像火山，像高山湖，像.” 我把沙子堆成长方体。问：“这回又像什么？” “像楼房、像汽车.” 我不时地变换着沙堆的形状，学生的思维也像插上了想像的翅膀，他们叫着、嚷着，孩子 特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。 这时，我向大家提议：“现在我们以小组为单位，用沙子堆出你们喜欢的造型好吗？” “好！”同学们大声地回应，并欢呼着聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的专注