维普资说http/www.cqvip.com 原理、技术哲学、技术创新学、技术进步经济学、技术社会学、技术经济学方法论等： 专业基础类课程如技术经济预测、新技术管理、技术经济评价理论与方法、技术项目管 理，知识管理、知识产权管理、技术创新与制度创新等；专业类课程如企业技术战略 企业技术创新过程管理、技术型企业成长管理、产业技术创新管理、产业技术标准战 略、国家创新系统等。可借鉴国外学校的相近课程，如MT斯隆管理学院与工程学院 合办的技术管理(M0T),主要开设管理会计和财务会计、技术管理者实用经济学、服 务业管理（概念、设计和传递）、供应链管理、管理人文技术、技术管理研穷、技术战 略管理、营销管理、管理财务等。 对技术经济方向的MBA,如发展MBA高新技术创业管理教育，可开设的课程是 基础类课程如经济学、管理学、技术创新学、技术进步经济学、技术社会学等；专业基 础类课程如技术经济预测、新技术管理、费用效益分析、技术项目管理、知识管理、知 识产权管理等；专业类课程如高新技术创业管理、企业技术创新过程管理、企业技术战 略、技术型企业成长管理、技术标准管理、产业技术创新管理、公司财务、公司战略管 理、新产品背销等。可以借鉴哈佛商学院的技术和运营管理(TOM)的课程设置（偏 重创业管理)，包括如何创立一个成功的企业、供应链的协调和管理、医疗保健行业的 创新、产品开发管理、服务业运营管理、营运战略、领导者伦理、管理信息技术、小型 企业的运营和成长、在运营中建立竞争优势等。也可以借鉴澳大利亚University of New South Wales开设的工商技术硕士MBT(Master of Business and Technology）的课程设置 (偏重创业管理)，管理基础类课程如战略变革管理、战略资源管理、公共部门风险管 理：商业与技术管理类课程如技术创新与管理、技术人员营销、项目管理、风险管理、 商业与技术战略管理；运作与环境类课程如能源管理、环境管理、资产管理、制造业管 理、组织质量改进；人与组织类课程如灵活组织管理、职业健康与安全管理、人力资源 战略管理、组织变革：信息管理类课程如经理人员先进信息技术、电子商务战略与管 理、信息系统管理；金融与经济学类课程如会计学、商业经济学、金融合作基础等。 对技术经济方向的MBA,如发展MBA技术管理教育，可借鉴台湾新竹清华大学 科技管理MBA课程（相当技术管理），先修科目包括经济学、统计学、会计学；必修 科目包括组织理论与管理、生产与制造管理、行销管理、财务管理、技术策略、研究方 法；选修科目包括科技人力资源管理、创新与研发管理、全面品质管理、专案管理、科 技扩展与转移、电子企业管理、技术与社会、管理会计、智慧财产权、科技管理与法 律、技术评估与预测、策略管理、国际企业、电子商务、科技发展与政策、知识管理、 产业经济、著作权法、财务与成本分析、科技创新与专利法 对技术经济专业的博士生，鉴于我国的博士生培养方式“以科学研究为主、课程学 习为辅”，故在有限的课时内，应开设全面涉及三个领域、四个层面、三个方面技术经 济问题的课程。但需要将这些内容归纳在较少门数的课程之内，例如开设技术创新与进 化学、复杂技术系统科学、技术经济学的理论与方法、技术创新与技术整合管理、工程 经济学、研究方法论第课程 4.培养方式要改进 在发展前述各类、各层次技术经济学科教育中，对学生的培养方式需逐步健全。换 言之，要逐步完善“教学要素”。目前，以本科生为例，我们对学生的主要培养方式为 教材（为学生提供适当教材）、授课（教师开设相应课程）、作业（学生完成教师布置的 -158原理、技术哲学、技术创新学、技术进步经济学、技术社会学、技术经济学方法论等； 专业基础类课程如技术经济预测、新技术管理、技术经济评价理论与方法、技术项目管 理、知识管理 、知识产权管理 、技术创新与制度创新等；专业类课程如企业技术战略、 企业技术创新过程管理、技术型企业成长管理、产业技术创新管理、产业技术标准战 略、国家创新系统等。可借鉴国外学校的相近课程，如 MIT斯隆管理学院与工程学院 合办的技术管理 (M0T)，主要开设管理会计和财务会计、技术管理者实用经济学、服 务业管理 (概念、设计和传递)、供应链管理、管理人文技术、技术管理研究、技术战 略管理、营销管理、管理财务等。 对技术经济方向的 MBA，如发展 MBA高新技术创业管理教育，可开设的课程是， 基础类课程如经济学、管理学、技术创新学、技术进步经济学、技术社会学等；专业基 础类课程如技术经济预测、新技术管理、费用效益分析、技术项目管理、知识管理、知 识产权管理等；专业类课程如高新技术创业管理、企业技术创新过程管理、企业技术战 略、技术型企业成长管理、技术标准管理、产业技术创新管理、公司财务、公司战略管 理、新产品营销等。可以借鉴哈佛商学院的技术和运营管理 (TOM)的课程设置 (偏 重创业管理)，包括如何创立一个成功的企业、供应链的协调和管理、医疗保健行业的 创新、产品开发管理、服务业运营管理、营运战略、领导者伦理、管理信息技术、小型 企业的运营和成长、在运营中建立竞争优势等。也可以借鉴澳大利亚 UniversityofNew SouthWales开设的工商技术硕士MBT (MasterofBusinessandTechnology)的课程设置 (偏重创业管理)，管理基础类课程如战略变革管理、战略资源管理、公共部门风险管 理；商业与技术管理类课程如技术创新与管理、技术人员营销、项目管理、风险管理、 商业与技术战略管理；运作与环境类课程如能源管理、环境管理、资产管理、制造业管 理、组织质量改进；人与组织类课程如灵活组织管理、职业健康与安全管理、人力资源 战略管理、组织变革；信息管理类课程如经理人员先进信息技术、电子商务战略与管 理、信息系统管理；金融与经济学类课程如会计学、商业经济学、金融合作基础等。 对技术经济方向的MBA，如发展 MBA技术管理教育，可借鉴台湾新竹清华大学 科技管理MBA课程 (相当技术管理)，先修科目包括经济学、统计学、会计学；必修 科目包括组织理论与管理、生产与制造管理、行销管理、财务管理、技术策略、研究方 法；选修科目包括科技人力资源管理、创新与研发管理、全面品质管理、专案管理、科 技扩展与转移、电子企业管理、技术与社会、管理会计、智慧财产权、科技管理与法 律、技术评估与预测、策略管理、国际企业、电子商务、科技发展与政策、知识管理、 产业经济、著作权法、财务与成本分析、科技创新与专利法。 对技术经济专业的博士生，鉴于我国的博士生培养方式 “以科学研究为主、课程学 习为辅”，故在有限的课时内，应开设全面涉及三个领域、四个层面、三个方面技术经 济问题的课程。但需要将这些内容归纳在较少门数的课程之内，例如开设技术创新与进 化学、复杂技术系统科学、技术经济学的理论与方法、技术创新与技术整合管理、工程 经济学、研究方法论等课程。 4．培养方式要改进 在发展前述各类、各层次技术经济学科教育中，对学生的培养方式需逐步健全。换 言之，要逐步完善 “教学要素”。目前，以本科生为例，我们对学生的主要培养方式为 教材 (为学生提供适当教材)、授课 (教师开设相应课程)、作业 (学生完成教师布置的 一 158 — 维普资讯 http://www.cqvip.com