《3.天窗》教学反思 《天窗》是四年级下册的第一单元的第三篇课文,这一课是抒情散文,描述了乡下孩子 通过屋顶上的小小的天窗产生的丰富联想,天窗就成了孩子们雨天和夜晚唯一的慰藉。表现 了孩子们对大自然的向往和追求,以及他们丰富的想象力和创造力 教学重点: 理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”,唤起学生与课文的共鸣。了解 天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点: 理解第8、9自然段中难懂的句子,体会“这小小一方的空白是神奇的”。 、教学效果 围绕本课重点,我做到了以下几点: (一)情境导入,走进文本 在教学时,我首先设置了一个情境,假设我们在一个封闭的房子里,只有屋顶有一个方 形的玻璃窗,你会想到什么?会做什么呢?同学们跟着这个问题发挥自己的想象,然后接着我 们今天跟随茅盾爷爷一起看看,他在这样的环境里都做了什么?拉近学生与课本的距离。 二)反复朗读深入文本,发挥想象理解句子 对文章的重点句子,我让学生围绕这个重点句子的上下文,反复朗读,让学生走进文本, 与作者的思维相接,再根据作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状,云朵的变幻多端等 丰富的想象力,让学生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子们唯一的慰藉。借着这个天窗, 作者展开了天马行空的想象,学生也跟着作者进行了天马行空的想象,就自然理解了文章的 重点句子。 成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个: (一)教给了学生学习阅读的方法,即如何理解重点句子,要想理解重点句子的意思, 就得从这个句子的上下文入手,所以联系上下文这个解题方法应当早些掌握 (二)发挥了学生的想象力,这篇文章我们跟着作者进行了天马行空的想象,在文章开头, 我也让学生发挥了想象力,在课下还布置了让学生运用想象力写作的作业 、不足之处 (一)个别想象力不好的学生理解不了文本,没有理解重点语句的意思,面对这样的学 生没有照顾到,下次应重点点拨这样的学生。 (二)对写作手法指导不多,下次应在讲解课文的同时,照顾到写作技巧的渗透 四、改进措施《3.天窗》教学反思 《天窗》是四年级下册的第一单元的第三篇课文，这一课是抒情散文，描述了乡下孩子 通过屋顶上的小小的天窗产生的丰富联想，天窗就成了孩子们雨天和夜晚唯一的慰藉。表现 了孩子们对大自然的向往和追求，以及他们丰富的想象力和创造力。 教学重点： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。了解 天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点： 理解第 8、9 自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）情境导入，走进文本。 在教学时，我首先设置了一个情境，假设我们在一个封闭的房子里，只有屋顶有一个方 形的玻璃窗，你会想到什么?会做什么呢?同学们跟着这个问题发挥自己的想象，然后接着我 们今天跟随茅盾爷爷一起看看，他在这样的环境里都做了什么?拉近学生与课本的距离。 （二）反复朗读深入文本，发挥想象理解句子。 对文章的重点句子，我让学生围绕这个重点句子的上下文，反复朗读，让学生走进文本， 与作者的思维相接，再根据作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端等 丰富的想象力，让学生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子们唯一的慰藉。借着这个天窗， 作者展开了天马行空的想象，学生也跟着作者进行了天马行空的想象，就自然理解了文章的 重点句子。 二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）教给了学生学习阅读的方法， 即如何理解重点句子，要想理解重点句子的意思， 就得从这个句子的上下文入手，所以联系上下文这个解题方法应当早些掌握。 （二）发挥了学生的想象力，这篇文章我们跟着作者进行了天马行空的想象，在文章开头， 我也让学生发挥了想象力，在课下还布置了让学生运用想象力写作的作业。 三、不足之处 （一）个别想象力不好的学生理解不了文本，没有理解重点语句的意思，面对这样的学 生没有照顾到，下次应重点点拨这样的学生。 （二）对写作手法指导不多，下次应在讲解课文的同时，照顾到写作技巧的渗透。 四、改进措施