(3)课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理 念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。(5分) 对儿童自然发展和一般能力获得的强调 对教师教学的学业知技能获得的强调 课程目标 过程取向 结果取向 课程内容 儿童经验 知识逻辑 教育方法 启发、诱导 传递、灌输 教育形式 个别、小组 小组、集体 课程评价 过程评价 目标评价 (4)各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并 以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。(3分) 2.答题要点： (1)直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具 有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验 将在新经验的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深入，也有益 于儿童创造性思维的发展。(7分) (2)举例(7分) 2352(3)课程的理念一旦确定，课程的目标、内容 、方法和评价等各种成分就有可能在课程理 念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。<5分) 对儿童 自然发展和一般能力获得的强调 对教师教学的学业知技能获得的强调 课程 目标 过程取向 结果取向 课程内容 儿童经验 知识逻辑 教育方法 启发、诱导 传递 、灌输 教育形式 个别、小组 小组、集体 课程评价 过程评价 目标评价 (4)各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并 以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。<3分) 2.答题要点: (1)直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具 有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验 将在新经验的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深人，也有益 于儿童创造性思维的发展。(7分) (2)举例(7分) 2352