《茅屋为秋风所破歌》说课稿 教材分析 (1)与前后教材知识体系的联系 学生在已经学习了五个单元共20篇古代诗词对古诗词的格式、 语感和朗读方法有一定的基础。对本诗的作者杜甫,学生并不陌生, 在上学期学过《石壕吏》、《望岳》《春望》对其人其诗有初步的了解。 这课《诗词五首》,俱是见景抒情或遇事感怀之作,《茅》为其中的 首,也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。通过学习此诗掌 握解诗之法,学习其它四首诗词也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫 的名篇,干古传诵,学习本诗,学生对诗歌的形式特点会有进一步的 了解,也对我国占代诗词名篇多了一分认识。学生还能在逐步感受杜 甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中,接受诗人人道主义精神 的陶染 (2)本课的知识体系①字词(略)②本诗结构分明,语言朴素, 感情浓郁,适于吟诵,有利于培养学生对古诗文的语感。③本诗为七 言古诗,但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚,兼永长短句和 奇句,便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面,寓 情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。 《茅屋为秋风所破歌》写于公元761年。两年前(759年),饱 受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川,在亲友的帮助下,终于在成都西 郊建起了一座茅草房,暂时结束了颠市流离的生活。可不幸的是761 年的秋天,一场大风把茅草给卷走了,他的家只好在风雨淋漓中度《茅屋为秋风所破歌》说课稿 一、 教材分析： (1)与前后教材知识体系的联系 学生在已经学习了五个单元共 20 篇古代诗词，对古诗词的格式、 语感和朗读方法有一定的基础。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生， 在上学期学过《石壕吏》、《望岳》、《春望》对其人其诗有初步的了解。 这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的一 首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。通过学习此诗掌 握解诗之法，学习其它四首诗词也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫 的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的 了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能在逐步感受杜 甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神 的陶染。 (2)本课的知识体系①字词（略）②本诗结构分明，语言朴素， 感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。③本诗为七 言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和 奇句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓 情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。 《茅屋为秋风所破歌》写于公元 761 年。两年前（759 年），饱 受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西 郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是 761 年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度