二、(一)5主要写见到藤野先生之前,在东京的所见所感 6只不过对东京的失望“清国留学生”的种种丑态丑行这一句领起前两段内容, 写出作者对清国留学生的厌恶和反感,为下文到别的地方去看看埋下了伏笔 7.“确”表示肯定花的漂亮:“但”表转折,花虽然漂亮,可是人却是丑陋的,令人 作呕 8.“标致”本义是妩媚动人,多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”,是反 9作者在这一部分写了在东京的所见,清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望 为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、 赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。(答对大意即可) (二)10.主要讲述了一个偏远贫穷的小山村始终没有教师肯留下,一位代课的女大 学生为了小山村的孩子们奉献了自己的一生,成了永远的第十一位。 因为各方面条件差,一年内已经陆续走了七八位教师”。开头写“走”与后文女 教师的“留”形成强烈的对比,更突出女教师精神的可贵 12.二十几个孩子齐刷刷地跪在高高的山坡上,背诵女教师第一节课教他们的古诗, 以此来挽留女教师。 13.有谁能受得起那天地为之动容的一跪呢? 14孩子们对知识的渴望和纯真而无奈的挽留,以及身为教师的神圣使命感使代课教 师脚步停住了。她选择了留下,并且一留就是二十年 15说明女教师为小山村的孩子们奉献了一切,而自己却一贫如洗,连一张照片都没 有 16新生开学第一课,在小山坡上学生们背诵白居易的“离离原上草”作为开学典礼 以示对女教师的纪念。 17.“第十一位”浓缩了这个感人故事的精髓,具有更强烈的震撼力。同时,用数字 为题,题目新颖,耐人寻味。 三、18提示:学生可以口头作文也可以书面作文,可选取老师的典型事例,学习《藤 野先生》通过典型事例表现人物品质的写法;也可以记某个比较难忘的片断,等等。尽 由他们自己发挥 2我的母亲 、积累与运用 1.请按原文填空 我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自 了二十多年,没有一个 人 过我 我学得了一丝一毫的好脾气, 我学得 了一点点待人接物的和气,如果我能 一一我都得感谢 我的慈母。 2这些词你陌生吗,试试标出它们的正确读音 宽恕 庶祖母 筹备 吹笙 翳二、（一）5.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。 6.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容， 写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。 7.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人 作呕。 8.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反 语。 9.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望， 为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、 赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（答对大意即可） （二）10.主要讲述了一个偏远贫穷的小山村始终没有教师肯留下，一位代课的女大 学生为了小山村的孩子们奉献了自己的一生，成了永远的第十一位。 11.“因为各方面条件差，一年内已经陆续走了七八位教师”。开头写“走”与后文女 教师的“留”形成强烈的对比，更突出女教师精神的可贵。 12.二十几个孩子齐刷刷地跪在高高的山坡上，背诵女教师第一节课教他们的古诗， 以此来挽留女教师。 13.有谁能受得起那天地为之动容的一跪呢？ 14.孩子们对知识的渴望和纯真而无奈的挽留，以及身为教师的神圣使命感使代课教 师脚步停住了。她选择了留下，并且一留就是二十年。 15.说明女教师为小山村的孩子们奉献了一切，而自己却一贫如洗，连一张照片都没 有。 16.新生开学第一课，在小山坡上学生们背诵白居易的“离离原上草”作为开学典礼， 以示对女教师的纪念。 17.“第十一位”浓缩了这个感人故事的精髓，具有更强烈的震撼力。同时，用数字 为题，题目新颖，耐人寻味。 三、18.提示：学生可以口头作文也可以书面作文，可选取老师的典型事例，学习《藤 野先生》通过典型事例表现人物品质的写法；也可以记某个比较难忘的片断，等等。尽 由他们自己发挥。 2 我的母亲 一、积累与运用 1.请按原文填空 我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自____________了二十多年，没有一个 人____________过我。____________我学得了一丝一毫的好脾气，____________我学得 了一点点待人接物的和气，如果我能____________人，____________人——我都得感谢 我的慈母。 2.这些词你陌生吗，试试标出它们的正确读音。 宽恕．____________ 庶．祖母____________ 筹．备____________ 吹笙．____________ 摹．画____________ 翳．____________