19*秦兵马俑 学习目标 1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自 若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语 2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。 3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。 教学重、难点 有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。 课前准备 1、师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作课件 2、学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典 教学方法:自学指导法 教学过程 二、以预习为起点,让学生畅谈预读的感受 1、了解学情,研读课题。从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围:从你们的眼睛 和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说,是这样的吗?先 引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思) 再交流预读的突出感受。 2、畅谈感受,板书词语。在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无 双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把 握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等 相关词语切人,引学生自主探读课文 3、从读强化,检査识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中,注意引导学生对多笔画 字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读,要求读正确 以自读为重点,让学生读出自己的精彩 1、读出理解(重在读懂):鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和 相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找 同学交流互助 2、读出见解(重在品味):点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸 引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅 规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其 中三个词点出了秦兵马俑的突出特点):又如第九自然段中的排比句:再如“秦兵马俑 在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。 3、读出心声(重在体验):引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的 赞叹。找伙伴读,互评互促,人情人境 4、调整板书(整体构建):从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举 世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多 个性鲜明”板开(或横板或竖板,再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点 的把握和对美的语言的感受 以诵读为焦点,让学生直抒心中的自豪 1、自由选择,尽情诵读。 尊重学生的独特感受,学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评 (即评、读、悟、想相融合):听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重 点词句)?让学生充分参与:我认为他读得不够气势,请听我读这句话!这两个词突出了威19* 秦兵马俑 学习目标 1、认识 8 个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自 若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。 教学重、难点 有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 课前准备 1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。 2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。 教学方法：自学指导法 教学过程 一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受 1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛 和神情看，预读了课文 19 课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先 引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)， 再交流预读的突出感受。 2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无 双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把 握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等 相关词语切人，引学生自主探读课文。 3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画 字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。 二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩 1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和 相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找 同学交流互助。 2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸 引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅 规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其 中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑， 在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。 3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的 赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。 4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举 世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、 个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点 的把握和对美的语言的感受。 三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪 1、自由选择，尽情诵读。 尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评 (即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重 点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威