主题不能直接获得，它不是指某个具体的事物 主题是一个创造、发现和揭示意义的过程 (三)思考与实践 各小组根据自身的资料收集状况，进行此部分的实践操作与演练。 (四)教学方法与手段 本章采用案例操作与小组讨论等多种手法进行，主要是根据各小组提供资 料进行案例演示，同时现场进行小组的分组讨论与呈现。 第九章质性研究方法的资料呈现 (一)目的与要求 1.理解资料呈现的思路 2.尝试进行所研究课题的资料呈现 (二)教学内容 第一节资料呈现的思路 1.情境分析 先对特定的生活情境或事件进行描述，然后进行深入分析 2.类属分析 对于主题进行分类及提炼 3.综合分析 类属中有情境 情境中有类属 4.理论建构 形式理论：系统的观念体系和逻辑架构，可以用来说明、论证并预测有关社 会现象的规律。 实质理论：在原始资料的基础上提出的、适合在特定情境中解释特定社会现 象的理论。 第二节资料呈现的伦理提议 1.具体伦理问题 2.伦理中的冲突、两难与取舍 (三)思考与实践 小组操作过程汇报，各小组在课后将实操环节的本阶段进行课堂呈现，并 对之进行专业分析，其他组同学旁观并评价。 (四)教学方法与手段 9 9 主题不能直接获得，它不是指某个具体的事物 主题是一个创造、发现和揭示意义的过程 （三）思考与实践 各小组根据自身的资料收集状况，进行此部分的实践操作与演练。 （四）教学方法与手段 本章采用案例操作与小组讨论等多种手法进行，主要是根据各小组提供资 料进行案例演示，同时现场进行小组的分组讨论与呈现。 第九章 质性研究方法的资料呈现 (一) 目的与要求 1. 理解资料呈现的思路 2. 尝试进行所研究课题的资料呈现 （二） 教学内容 第一节 资料呈现的思路 1．情境分析 先对特定的生活情境或事件进行描述，然后进行深入分析 2．类属分析 对于主题进行分类及提炼 3. 综合分析 类属中有情境 情境中有类属 4.理论建构 形式理论：系统的观念体系和逻辑架构，可以用来说明、论证并预测有关社 会现象的规律。 实质理论：在原始资料的基础上提出的、适合在特定情境中解释特定社会现 象的理论。 第二节 资料呈现的伦理提议 1．具体伦理问题 2．伦理中的冲突、两难与取舍 （三）思考与实践 小组操作过程汇报，各小组在课后将实操环节的本阶段进行课堂呈现，并 对之进行专业分析，其他组同学旁观并评价。 （四）教学方法与手段