《祖父的园子》说课稿 说教材 《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。通过 对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达了作者对童年美好生活的眷恋和 对亲人的怀念。 课文共14个自然段,可以分三段:第一段(1、2自然段):通过蜜蜂、蝴蝶等的描写 来反映祖父的园子充满生机。第二段(3-12自然段):我和祖父在园子中劳作的情景 体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。第三段(13-14自然段):作者记忆中的园子里 切都是鲜活的自由的 根据本课及学生的特点,我设计了如下教学目标: 1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典, 并结合课文理解不懂的词语。 2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感 受作者童年生活的情趣 3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受 4有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。 教学重点:我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。 教学难点:反复手法运用的妙处 、说教法、学法 在这堂课中,从复习导入开始,让学生回忆文中的主要场景,从而明确文章学习的重难 点,而后充分发挥学生的主动性、探究性,紧扣关键字词句,对文本进行富有个性化的阅读 期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等,让学生在轻松愉快的氛围中 三、说教学过程 (一)复习导入,回忆场景,唤醒学生对文本的感知 语文的学习是以课文文本为载体,学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。 很多时候,通过第一课时的初读课文,我相信学生对课文内容有一定的了解。但到了第二课 时教学时,学生对课文的记忆就显得比较零碎。如果这时教师直接进入对课文的教学,往往 学生不能很好地容入对课文的学习中,因此,对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是 必不可少的。这不但唤醒了学生对文本的最初的感知,同时也能很好地关注到文本的整体性。《祖父的园子》说课稿 一、 说教材 《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。通过 对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和 对亲人的怀念。 课文共 14 个自然段，可以分三段：第一段（1、2 自然段）：通过蜜蜂、蝴蝶等的描写， 来反映祖父的园子充满生机。 第二段（3--12 自然段）：我和祖父在园子中劳作的情景， 体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。第三段（13-14 自然段）：作者记忆中的园子里一 切都是鲜活的自由的。 根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标： 1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典， 并结合课文理解不懂的词语。 2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感 受作者童年生活的情趣． 3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。 教学难点：反复手法运用的妙处 二、说教法、学法 在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从而明确文章学习的重难 点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读， 期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等，让学生在轻松愉快的氛围中 三、说教学过程 （一）复习导入，回忆场景，唤醒学生对文本的感知 语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。 很多时候，通过第一课时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。但到了第二课 时教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。如果这时教师直接进入对课文的教学，往往 学生不能很好地容入对课文的学习中，因此，对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是 必不可少的。这不但唤醒了学生对文本的最初的感知，同时也能很好地关注到文本的整体性