“鹰”笔画较多,注意写的扁一些,注意笔画的穿捕读中品味和体验,留给 避让,“广”写宽大一些 了学生读书、感悟的斜 6.理解词语【出示课件6-7】 (1)天窗:设在屋顶上用以通风和透光的窗子,常 见于旧式建筑 (2)锐利:多用来形容器物尖利、有锋芒,也可形 容人的目光敏锐,有洞察力。 (3)霸气十足:很有气势,魄力 (4)扫荡:荡平,彻底清除之意 三、再读课文,理清条理 1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?说说 这一环节的设计 天窗在哪儿?为什么开天窗? 是为了让学生自主学 2依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件8】习探究,学会质疑, 第一段(1-3自然段):天窗的由来。 学生成为课堂真正的 第二段(4-7自然段):天窗带给我们的慰藉。 主人,为以后学习课刘 第三部分(8自然段):感谢发明天窗的人们 打下基础。 3.完成填空:【出示课件9】 《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了 窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上 “休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的 (唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们) 为什么说天窗是神奇的呢?哪个段落最能概括体现 了这种神奇?(最后一段) 四、学习结尾,学会质疑【出示课件10】 1.出示文章最后一段,齐读。 2.你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题? 预设:“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要 加引号 预设:为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看 出“有”,从“虚”中看出“实”? 下节课我们就来研究这些问题。“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插 避让，“广”写宽大一些。 6. 理解词语【出示课件 6-7】 （1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常 见于旧式建筑。 （2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形 容人的目光敏锐，有洞察力。 （3）霸气十足：很有气势，魄力。 （4）扫荡：荡平，彻底清除之意。 三、再读课文，理清条理 1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说 天窗在哪儿？为什么开天窗？ 2.依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件 8】 第一段（1-3 自然段）：天窗的由来。 第二段（4-7 自然段）：天窗带给我们的慰藉。 第三部分（8 自然段）：感谢发明天窗的人们。 3.完成填空：【出示课件 9】 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天 窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床 “休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的 （唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们） 为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现 了这种神奇？（最后一段） 四、学习结尾，学会质疑【出示课件 10】 1.出示文章最后一段，齐读。 2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？ 预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要 加引号？ 预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看 出“有”，从“虚”中看出“实”？ 下节课我们就来研究这些问题。 读中品味和体验，留给 了学生读书、感悟的余 地。 这一环节的设计 是为了让学生自主学 习探究，学会质疑，让 学生成为课堂真正的 主人，为以后学习课文 打下基础