3天窗虽小,却给小朋友们带来了无穷的乐趣,让小欲望 朋友们的童年充溢想象,下面让我们和作家茅盾一起去体 验天窗的魅力 4.简介作者【出示课件3】 茅盾(1896年-1981年),原名沈德鸿,字雁冰,笔名 茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、 了解作者,有助于 沈明甫等,浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先学生理解课文,感受真 驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著情。 名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表 作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。198 年3月14日,茅盾自知病将不起,将稿费25万元人民币 捐出设立茅盾文学奖,以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。 二、初读课文,自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢? 1.请你自己试着读课文。 (1)给课文标出自然段 (2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺 的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 新课 教师相机出示每个自然段中带生字的新词,正音 教学固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 ( )分钟 4.出示本课生字组成的词语。(课件出示4) 慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头 认读形式灵活多样。 师生参与评价,重点强调生字“帐烁锐”为翘舌音 前鼻音“滩、蝙”,后鼻音“鹰”等。 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读,学生练读, 提出开放性的问 题来感悟课文,既有利 5.指导书写【出示课件5】 “蝙”左窄右宽,注意右边的“扁”,“户”的下面于学生整体掌握课文 又有利于学生自身在 是一横,两竖。3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小 朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体 验天窗的魅力。 4. 简介作者【出示课件 3】 茅盾(1896 年-1981 年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名 茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、 沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先 驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著 名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表 作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981 年 3 月 14 日，茅盾自知病将不起，将稿费 25 万元人民币 捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。 欲望。 了解作者，有助于 学生理解课文，感受真 情。 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？ 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 （2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺 的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩 固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 4.出示本课生字组成的词语。（课件出示 4） 慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头 鹰 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音； 前鼻音“滩、蝙 ”，后鼻音“鹰”等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。 5.指导书写【出示课件 5】 “蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面 是一横，两竖。 提出开放性的问 题来感悟课文，既有利 于学生整体掌握课文， 又有利于学生自身在