能力。多阅读不同体裁、题材的文章,积累语言知识,掌握阅读技巧,培养整体 阅读能力,学会根据构词法猜测词性、词义,根据上下文及语境猜测词性、词义 的方法,个别难题可采用逆推法 物理 林漪双十中学高级教师 质检点评 试题面广灵活体现生活物理 命题者根据新课标的要求大胆出题,用敏锐的触角、灵活的方法,触及教学 的各个角落和层次,目的在于对学校的教学落实情况做一次全面的检验,对学生 的知识积累、知识掌握情况做一次触底摸高,同时也为今后教与学的分层推进提 供依据。试卷具有如下特点: 首先,试卷沿袭了厦门卷的一贯手法,充分体现“从生活走进物理”的新课标 理念。除第10题、第24题、第26(2)小题、第31题及实验题外,均以学生熟悉 的生活事例作为试题背景,如冰化成水冬天口中呼出的白气(第2题),“遇到 有人触电怎么办(第6题)海滨浴场的沙子与海水温度为何不同(第13题),“炸 油条与煮鸡蛋有什么不同条件(第17题),吹电风扇为什么凉快”(第25题)等 寓物理概念、规律于现象之中,灵活地考査学生“双基ˆ的掌握情况,特别侧重于 观察能力、分析问题和解决问题能力的考查。 试题引导学生留心观察生活现象,积累生活常识,多发现诸如“厨房中的物 理运动中的物理等问题,对这类现象要多问一些为什么,做一个物理学习的 有心人 其次,试卷视角引向社会,引导考生关注社会热点。如关注“节能减排”并知 道符合节能减排的一些做法,激发学生的责任意识;通过对“南方反常的雨雪天 气”等现象的分析,引发学生的忧患意识;通过“废物利用”的计算,知道如何对 废弃资源再次利用,提高学生的创造意识:通过试题(如掺有微珠纤维的服装) 还能使考生了解到高科技的应用给人们带来的好处。 第三,试卷还渗透对物理学习方法的考査。如第14题,“对解决问题时的隐 含条件”,指导学生细心审题,发掘有用信息:第16题考査节能方法;第22题 考查对一些现象分析后的科学判断;第26题(2)(3)小题需要经过一定的逻辑推理 后才能画出准确的图;引导学生学习物理时要加强理解,培养自己的各种能力 切忌生搬硬套,死记硬背。 第四,试卷加强对实验教学的考查。本次考查的实验题只有在学生亲自动手 之后,才会得出实验中的正确结论,辨认出相应的图像,分析出相应的信息;对 于实验出现的故障、错误,才知道应该采取怎样的有效措施及替代方法加以解决能力。多阅读不同体裁、题材的文章，积累语言知识，掌握阅读技巧，培养整体 阅读能力，学会根据构词法猜测词性、词义，根据上下文及语境猜测词性、词义 的方法，个别难题可采用逆推法。 物理 林漪 双十中学高级教师 质检点评 试题面广灵活 体现生活物理 命题者根据新课标的要求大胆出题，用敏锐的触角、灵活的方法，触及教学 的各个角落和层次，目的在于对学校的教学落实情况做一次全面的检验，对学生 的知识积累、知识掌握情况做一次触底摸高，同时也为今后教与学的分层推进提 供依据。试卷具有如下特点： 首先，试卷沿袭了厦门卷的一贯手法，充分体现“从生活走进物理”的新课标 理念。除第 10 题、第 24 题、第 26(2)小题、第 31 题及实验题外，均以学生熟悉 的生活事例作为试题背景，如“冰化成水”“冬天口中呼出的白气”(第 2 题)，“遇到 有人触电怎么办”(第 6 题)“海滨浴场的沙子与海水温度为何不同”(第 13 题)，“炸 油条与煮鸡蛋有什么不同条件(第 17 题)，”“吹电风扇为什么凉快”(第 25 题)等， 寓物理概念、规律于现象之中，灵活地考查学生“双基”的掌握情况，特别侧重于 观察能力、分析问题和解决问题能力的考查。 试题引导学生留心观察生活现象，积累生活常识，多发现诸如“厨房中的物 理”“运动中的物理”等问题，对这类现象要多问一些为什么，做一个物理学习的 有心人。 其次，试卷视角引向社会，引导考生关注社会热点。如关注“节能减排”并知 道符合节能减排的一些做法，激发学生的责任意识；通过对“南方反常的雨雪天 气”等现象的分析，引发学生的忧患意识；通过“废物利用”的计算，知道如何对 废弃资源再次利用，提高学生的创造意识；通过试题 (如掺有微珠纤维的服装) 还能使考生了解到高科技的应用给人们带来的好处。 第三，试卷还渗透对物理学习方法的考查。如第 14 题，“对解决问题时的隐 含条件”，指导学生细心审题，发掘有用信息；第 16 题考查节能方法；第 22 题 考查对一些现象分析后的科学判断；第 26 题(2)(3)小题需要经过一定的逻辑推理 后才能画出准确的图；引导学生学习物理时要加强理解，培养自己的各种能力， 切忌生搬硬套，死记硬背。 第四，试卷加强对实验教学的考查。本次考查的实验题只有在学生亲自动手 之后，才会得出实验中的正确结论，辨认出相应的图像，分析出相应的信息；对 于实验出现的故障、错误，才知道应该采取怎样的有效措施及替代方法加以解决