想法了 请同学们自读课文,看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样,给你留下怎样的印象。 (学生默读课文) 师:怎么样?茨威格描写的托尔斯泰和大家想象中的一样吗?老师采访一下刚才发言的 两位同学 生:不一样,很普通的一个人,不是我们想象中的那样英俊潇洒。 师:记得你刚才说托尔斯泰应该没有大胡子,托尔斯泰留胡子了吗? 生:留了。而且是乱蓬蓬的大胡子,很不整洁。 师:文中是如何描写他的大胡子的? 生:“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多,卷起来了,不太整洁。 生:和我猜测的也不一样。他长得不怎么样,就是到老年的时候才有一点善良的感觉, 才变得慈祥了 师:你强调到了老年时候才有些慈祥,潜台词是不是托尔斯泰在青年和中年的时候看上 去很吓人? 生:很丑陋 师:好,这是托尔斯泰给我们的很吓人的印象。其实我们能有这个印象,是因为茨威格 并没有美化托翁的相貌,反而他还评述了一下。托尔斯泰的形貌通常情况下留给人们的都是 什么样的印象呢?文中有一句话,哪位同学能找出来? 生:留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙。 师:这里茨威格用了四个词语来形容托尔斯泰的肖像,我们再来读一下。 生齐读 师:这几个词语用来评价一个人的相貌,在语体色彩上是褒义还是贬义? 生:贬义 师:哪一个词语贬义色彩最浓? 生:粗鄙 师:你能解释这个词吗? 生:就是粗俗不堪,有些令人讨厌 师:这个词只是指一个人的相貌吗?它还可以描述人的哪方面? 生:言行举止。 师:能随便用这个词语来形容一个人吗? 生:不能 (师板书“粗鄙”) 师:我们看这个词形容一个人的言谈举止极其粗俗鄙陋,就是一个普通人也不能随便这 样评价人家的,那怎么能用来形容一个大文豪呢?是不是不太恰当?而且茨威格似乎还想把 人们对托尔斯泰的不良印象无限度地加深,他调动了各种艺术手段。比如说他提到了另外 个俄国人 生:陀思妥耶夫斯基 师:对,目的是什么 生:对比,突出托尔斯泰长得丑。 师:还有类似能起到相同效果的描写吗? 生:有,还写了见托尔斯泰的人没见之前和见到后的心理落差,以此来表现托尔斯泰相 貌实在丑陋,估计这些人和我们刚才的想法都一样,一看就大跌眼镜。 (生笑) 师:这是什么描写方法呢?想法了。 请同学们自读课文，看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下怎样的印象。 （学生默读课文） 师：怎么样？茨威格描写的托尔斯泰和大家想象中的一样吗？老师采访一下刚才发言的 两位同学。 生：不一样，很普通的一个人，不是我们想象中的那样英俊潇洒。 师：记得你刚才说托尔斯泰应该没有大胡子，托尔斯泰留胡子了吗？ 生：留了。而且是乱蓬蓬的大胡子，很不整洁。 师：文中是如何描写他的大胡子的？ 生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多，卷起来了，不太整洁。 生：和我猜测的也不一样。他长得不怎么样，就是到老年的时候才有一点善良的感觉， 才变得慈祥了。 师：你强调到了老年时候才有些慈祥，潜台词是不是托尔斯泰在青年和中年的时候看上 去很吓人？ 生：很丑陋。 师：好，这是托尔斯泰给我们的很吓人的印象。其实我们能有这个印象，是因为茨威格 并没有美化托翁的相貌，反而他还评述了一下。托尔斯泰的形貌通常情况下留给人们的都是 什么样的印象呢？文中有一句话，哪位同学能找出来？ 生：留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙。 师：这里茨威格用了四个词语来形容托尔斯泰的肖像，我们再来读一下。 （生齐读） 师：这几个词语用来评价一个人的相貌，在语体色彩上是褒义还是贬义？ 生：贬义。 师：哪一个词语贬义色彩最浓？ 生：粗鄙。 师：你能解释这个词吗？ 生：就是粗俗不堪，有些令人讨厌。 师：这个词只是指一个人的相貌吗？它还可以描述人的哪方面？ 生：言行举止。 师：能随便用这个词语来形容一个人吗？ 生：不能。 （师板书“粗鄙”） 师：我们看这个词形容一个人的言谈举止极其粗俗鄙陋，就是一个普通人也不能随便这 样评价人家的，那怎么能用来形容一个大文豪呢？是不是不太恰当？而且茨威格似乎还想把 人们对托尔斯泰的不良印象无限度地加深，他调动了各种艺术手段。比如说他提到了另外一 个俄国人—— 生：陀思妥耶夫斯基。 师：对，目的是什么？ 生：对比，突出托尔斯泰长得丑。 师：还有类似能起到相同效果的描写吗？ 生：有，还写了见托尔斯泰的人没见之前和见到后的心理落差，以此来表现托尔斯泰相 貌实在丑陋，估计这些人和我们刚才的想法都一样，一看就大跌眼镜。 （生笑） 师：这是什么描写方法呢？