阶段性绩效考核挂钩，对当学期得分排名前15% 立德树人，是党中央、国务院根据我国经济社 的教师，在其阶段性绩效考核工作总分中加2分。 会发展的新常态、我国教育事业发展的新情况、高 考核得分未达60分者视为不合格，其阶段性绩效 职教育发展的新变化，审时度势在关键时期提出 考核工作总分扣减5分，不具备年度优秀教师的 的我国教育事业发展的新要求、新目标、新任务。 推荐评选资格；班导师任职期间，考核得分达60 要在高职教育中，实现立德树人的新要求、新目 分以上者，每学期核发工作津贴600元：对得分排 标、新任务，就必须创新高职院校的教学模式、学 名前15%的班导师，增发奖励性津贴200元/学 生管理模式等，让思想政治理论课教师兼任班导 期：考核得分未达60分者，每学期核发工作津贴 师就是将思想政治理论课专任教师的教书与育人 200元。 两大职能紧密结合，就是对高职院校的教学模式、 四是明确班导师工作具体要求。自愿参与班 学生管理模式的创新与突破，也势必成为达到立 导师工作的专任教师，每人每学期兼职班级为1 德树人目标的有力武器。 个；校内兼课教师由本人提出申请，由思想政治理 论课教研部根据聘任条件择优确定，每人每学期 参考文献： 兼职班级为1个；担任系辅导员、学工干部的兼课 [口]陈勇，陈蕾，陈吴·立德树人：当代大学生思想政治教有 教师，则不参与班导师工作。班导师兼职班级的 的根本任务[J].思想政治教育导刊，2013(4)：9-14. 分配由教研部根据实际情况确定，统筹考虑二级 [2]吴宁.班导师制：教有本位的新探索一以中山职业技 术学院为例[J].怀化学院学报，2012(9)：105-106. 院系覆盖面、专业代表性等因素，原则上与其任课 [3]王杨.高校本科生导师制的德育意义[].教育探索， 班级相对应并保持连续性。班导师需实事求是地 2009(10):166. 填写《思想政治理论课教师兼职班导师工作记录 [4]胡红斐，钟兆明.高校班导师制的实践与探索[J].广东 簿》，作为考核评价的基本材料，每学期考核前按 工业大学学报（社会科学版），2009(6)：29-31 教研部规定时间提交审核，不提交者直接定为不 [5]那挺.“90后”高职高专学生的思想行为特点及其创新 合格。班导师工作集中在大一年级开展，班导师 教有模式[].中国外资，2011(12)：257-259. 工作津贴从学校相关划拨经费列支，教研部根据 考核结果以年度为单位进行发放。 (责任编辑：李爱民) (上接第69页)极性，也凸显了思政课教师相长的 升职业素养的途径，共同关心、关注行业的技术技 效果。 能型人才培养。 结语 学生培养的艰苦奋斗、实事求是、敬业务实等 参考文献： 品质在各种职业技能都有出色的表现，我校学生 [1]陈芸芳.外国思想政治教育的途径及启示[J].国际观 张淑萍获得的第43届世界技能大赛印刷媒体技 察，2007(18). 术项目银牌是职业技能和职业素养结合培养模式 [2]刘云林.交叉学科视野下的思想政治教育研究[G].人 的标杆。思政课建设将不断深化对高技能人才培 大复印资料（思想政治教有），2012(2)· [3]高国希.关于思想政治教有方法的思考[J].思想政治 养的规律性认识，不断丰富教学方式，促进技能人 教育，2011(3)· 才的培养手段，立足行业，在思想主阵地上宣传行 [4]韩泽春.思想政治教育实践育人路径探析[J].中国教 业崇尚技能、尊重创造、尊重人才的典型经验， 有学刊，2013(9). 扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营 造人人皆可成才、人人尽展其才的“技能成就梦 (责任编辑：李爱民) 想”的良好环境，引导全行业和社会各界，拓展提 74 ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net阶段性绩效考核挂钩，对当学期得分排名前 15% 的教师，在其阶段性绩效考核工作总分中加 2 分。 考核得分未达 60 分者视为不合格，其阶段性绩效 考核工作总分扣减 5 分，不具备年度优秀教师的 推荐评选资格; 班导师任职期间，考核得分达 60 分以上者，每学期核发工作津贴 600 元; 对得分排 名前 15% 的 班 导 师，增发奖励性津贴 200 元 /学 期; 考核得分未达 60 分者，每学期核发工作津贴 200 元。 四是明确班导师工作具体要求。自愿参与班 导师工作的专任教师，每人每学期兼职班级为 1 个; 校内兼课教师由本人提出申请，由思想政治理 论课教研部根据聘任条件择优确定，每人每学期 兼职班级为 1 个; 担任系辅导员、学工干部的兼课 教师，则不参与班导师工作。班导师兼职班级的 分配由教研部根据实际情况确定，统筹考虑二级 院系覆盖面、专业代表性等因素，原则上与其任课 班级相对应并保持连续性。班导师需实事求是地 填写《思想政治理论课教师兼职班导师工作记录 簿》，作为考核评价的基本材料，每学期考核前按 教研部规定时间提交审核，不提交者直接定为不 合格。班导师工作集中在大一年级开展，班导师 工作津贴从学校相关划拨经费列支，教研部根据 考核结果以年度为单位进行发放。 立德树人，是党中央、国务院根据我国经济社 会发展的新常态、我国教育事业发展的新情况、高 职教育发展的新变化，审时度势在关键时期提出 的我国教育事业发展的新要求、新目标、新任务。 要在高 职 教 育 中，实现立德树人的新要求、新 目 标、新任务，就必须创新高职院校的教学模式、学 生管理模式等，让思想政治理论课教师兼任班导 师就是将思想政治理论课专任教师的教书与育人 两大职能紧密结合，就是对高职院校的教学模式、 学生管理模式的创新与突破，也势必成为达到立 德树人目标的有力武器。 参考文献: ［1］陈勇，陈蕾，陈旻． 立德树人: 当代大学生思想政治教育 的根本任务［J］． 思想政治教育导刊，2013( 4) : 9 － 14． ［2］吴宁． 班导师制: 教育本位的新探索———以中山职业技 术学院为例［J］． 怀化学院学报，2012( 9) : 105 － 106． ［3］王杨． 高校本科生导师制的德育意义［J］． 教育探索， 2009( 10) : 166． ［4］胡红斐，钟兆明． 高校班导师制的实践与探索［J］． 广东 工业大学学报( 社会科学版) ，2009( 6) : 29 － 31． ［5］那挺．“90 后”高职高专学生的思想行为特点及其创新 教育模式［J］． 中国外资，2011( 12) : 257 － 259． ( 责任编辑: 李爱民 櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈櫈 ) ( 上接第 69 页) 极性，也凸显了思政课教师相长的 效果。 结语 学生培养的艰苦奋斗、实事求是、敬业务实等 品质在各种职业技能都有出色的表现，我校学生 张淑萍获得的第 43 届世界技能大赛印刷媒体技 术项目银牌是职业技能和职业素养结合培养模式 的标杆。思政课建设将不断深化对高技能人才培 养的规律性认识，不断丰富教学方式，促进技能人 才的培养手段，立足行业，在思想主阵地上宣传行 业崇尚技能、尊重创造、尊重人才的典型经验，弘 扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营 造人人皆可成才、人人尽 展 其 才 的“技 能 成 就 梦 想”的良好环境，引导全行业和社会各界，拓展提 升职业素养的途径，共同关心、关注行业的技术技 能型人才培养。 参考文献: ［1］陈芸芳． 外国思想政治教育的途径及启示［J］． 国际观 察，2007( 18) ． ［2］刘云林． 交叉学科视野下的思想政治教育研究［G］． 人 大复印资料( 思想政治教育) ，2012( 2) ． ［3］高国希． 关于思想政治教育方法的思考［J］． 思想政治 教育，2011( 3) ． ［4］韩泽春． 思想政治教育实践育人路径探析［J］． 中国教 育学刊，2013( 9) ． ( 责任编辑: 李爱民) 74