(4)教师是班集体良好人际关系的创造者。教师通过研究和掌握班集体人际关系的特点及 规律,设计指导班级人际关系的新结构,创造班集体良好的人际关系。 5.答案要点: (1)学生非正式群体规模小,人数少,一般都在10人以下。 (2)学生非正式群体规范的无形性以及较强的约束性 (3)学生非正式群体的情感维系性和心理凝聚性。 (4)学生非正式群体核心人物的权威性 (5)学生非正式群体内部信息传递的畅通性和随意性 6.答案要点: 如:班级和班级中的小帮派 联系:(1)学生正式群体与非正式群体同属于群体的一种类型,因此都具有群体的特性:共 同的目标、共同的情感、共同的价值规范和一定的组织机构。 (2)学生非正式群体存在于正式群体内部或正式群体之间。学生非正式群体的存在对正式 群体可能产生积极作用,也可能产生消极作用。 区别:(1)学生非正式群体是自发形成的,没有正式明文规定,而学生正式群体则是由组织 正式组建的,具有明文规定的权利、职责 (2)学生非正式群体的规范是无形的,不成文的,其成员大都能自觉自愿遵守。而正式群 体的规范是明文规定的,具有强制性的约束力,不管成员主观上是否愿意都必须遵守。 (3)维持学生非正式群体存在的主要因素是成员间的情趣利益、爱好志向及需要、情感等 内部因素。而维系学生正式群体的主要因素是组织制度、规范条约等外部因素。因此前者较 后者具有更强的情感维系性和心理凝聚力 4)一般来说,学生非正式群体较正式群体规模小,人数少 (5)学生非正式群体内部信息传递较正式群体更畅通、更随意 (6)学生正式群体具有明确的自觉的共同目的,而非正式群体的目的不甚明确和一致 (7)学生非正式群体较之正式群体,其积极功能和消极功能都更为突出、明显而直接。 7.答案要点 这是因为: (1)个人倾向于假设群体鼓励富有冒险性的见解,担心决策过于谨慎而被别人看不起。 (2)责任分散。群体决策的背景,个人应承担的责任相应减少,从而减少了对不良后果的 恐惧心理。 (3)个人认为经过群体讨论,掌握的信息比较全面,冒险决策不再“冒险”,似乎无懈可击。 4)文化价值倾向于对高冒险性行为有较高评价,高冒险性往往与英雄气慨联系在一起, 容易获得好评。 以下措施可以使群体决策更合理: (1)使群体成员懂得群体极化现象及其产生原因和后果 (2)领导者应引导和鼓励群体成员对群体意见进行批评性评价,提出反对意见和怀疑。领 导要保持公正,不要偏向任何立场 (3)时常将群体分成小组,同时分别就有关问题提出建议,然后再全体聚会交流分歧,在 此基础上形成最后决议 (4)形成预备的决议后,应再召开一次会议,并要求每个成员提出自己的疑问或提请群体 外的专家与会并请他们对群体意见提出质疑 (5)指定一位或多位群体成员充当反对者角色,专门提出反对意见。 (6)充分研究一切警告性信息和不同意见,并推测对手群体会采取的各种可能行动 8.答案要点 (1)仪表因素。包括长相、仪态、风度、穿着等。在人际交往的初期起重要作用。 (2)空间距离因素。人与人在地理位置、空间距离上越接近,则相互接触和交往的机会越 多,双方越容易形成密切的关系 3)交往频率因素。交往次数越多,越容易具有共同的经验、共同的话题和共同的感受, 因而越可能建立密切的关系。 (4)相似性因素。包括年龄、学历、兴趣、性格、气质、态度、信仰等。交往双方相似性 因素越多,越容易有共同话题,产生亲密感,减少疏离感。（4）教师是班集体良好人际关系的创造者。教师通过研究和掌握班集体人际关系的特点及 规律，设计指导班级人际关系的新结构，创造班集体良好的人际关系。 5. 答案要点： （1）学生非正式群体规模小，人数少，一般都在 10 人以下。 （2）学生非正式群体规范的无形性以及较强的约束性。 （3）学生非正式群体的情感维系性和心理凝聚性。 （4）学生非正式群体核心人物的权威性 （5）学生非正式群体内部信息传递的畅通性和随意性。 6. 答案要点： 如：班级和班级中的小帮派 联系：（1）学生正式群体与非正式群体同属于群体的一种类型，因此都具有群体的特性：共 同的目标、共同的情感、共同的价值规范和一定的组织机构。 （2）学生非正式群体存在于正式群体内部或正式群体之间。学生非正式群体的存在对正式 群体可能产生积极作用，也可能产生消极作用。 区别：（1）学生非正式群体是自发形成的，没有正式明文规定，而学生正式群体则是由组织 正式组建的，具有明文规定的权利、职责。 （2）学生非正式群体的规范是无形的，不成文的，其成员大都能自觉自愿遵守。而正式群 体的规范是明文规定的，具有强制性的约束力，不管成员主观上是否愿意都必须遵守。 （3）维持学生非正式群体存在的主要因素是成员间的情趣利益、爱好志向及需要、情感等 内部因素。而维系学生正式群体的主要因素是组织制度、规范条约等外部因素。因此前者较 后者具有更强的情感维系性和心理凝聚力。 （4）一般来说，学生非正式群体较正式群体规模小，人数少。 （5）学生非正式群体内部信息传递较正式群体更畅通、更随意。 （6）学生正式群体具有明确的自觉的共同目的，而非正式群体的目的不甚明确和一致。 （7）学生非正式群体较之正式群体，其积极功能和消极功能都更为突出、明显而直接。 7. 答案要点： 这是因为： （1）个人倾向于假设群体鼓励富有冒险性的见解，担心决策过于谨慎而被别人看不起。 （2）责任分散。群体决策的背景，个人应承担的责任相应减少，从而减少了对不良后果的 恐惧心理。 （3）个人认为经过群体讨论，掌握的信息比较全面，冒险决策不再“冒险”，似乎无懈可击。 （4）文化价值倾向于对高冒险性行为有较高评价，高冒险性往往与英雄气慨联系在一起， 容易获得好评。 以下措施可以使群体决策更合理： （1）使群体成员懂得群体极化现象及其产生原因和后果。 （2）领导者应引导和鼓励群体成员对群体意见进行批评性评价，提出反对意见和怀疑。领 导要保持公正，不要偏向任何立场。 （3）时常将群体分成小组，同时分别就有关问题提出建议，然后再全体聚会交流分歧，在 此基础上形成最后决议。 （4）形成预备的决议后，应再召开一次会议，并要求每个成员提出自己的疑问或提请群体 外的专家与会并请他们对群体意见提出质疑。 （5）指定一位或多位群体成员充当反对者角色，专门提出反对意见。 （6）充分研究一切警告性信息和不同意见，并推测对手群体会采取的各种可能行动。 8. 答案要点 （1）仪表因素。包括长相、仪态、风度、穿着等。在人际交往的初期起重要作用。 （2）空间距离因素。人与人在地理位置、空间距离上越接近，则相互接触和交往的机会越 多，双方越容易形成密切的关系。 （3）交往频率因素。交往次数越多，越容易具有共同的经验、共同的话题和共同的感受， 因而越可能建立密切的关系。 （4）相似性因素。包括年龄、学历、兴趣、性格、气质、态度、信仰等。交往双方相似性 因素越多，越容易有共同话题，产生亲密感，减少疏离感