1、情境化与数学化 2、问题情境既是“脚手架”又是“催化剂” 3、课堂教学资源的开发 4、资助评价,反思性学习 (二)、生成式的数学概念教学(见案例4) 案例感悟 1、数学概念的形成,可以用逻辑语言加以定义直接给出,也可以让学生通 过一定的活动自我生成。 2、本课例采取生动的情景创设,使问题处于学生思维水平的最近发展区, 强调意义与推理,对数学概念的教学改革有借鉴意义。 (三)、探究命题教学(见案例7) 案例感悟: 数学的核心内容是由命题组成的,命题教学采用探究式教学成为当今数学教 学改革的热点之 六、一些课堂教学片段的评析 本部分摘录课堂教学中的一些片断,供大家思考: 1、同一例题的不同“命运” 2、为什么扣两分? 3、荒唐的假设 4、虚数i的意义是什么? 5、学生期盼什么? 问题与思考: 1、这些案例是如何体现学生数学和科学思维能力培养的? 2、课堂是怎样进行师生交互的,学生是否积极参与有意义的学习活动? 3、教师采用了那些教学策略,哪些是有效的,哪些效果甚微,为什么?? 4、如何有效地导入? 5、优秀的讲述需具备什么条件? 6、如何引导讨论? 7、如何引导合作学习? 8、如何促进学生发现学习? 问答的教学策略有哪些? 堂课应包含哪些基本要素?如何评析一堂课 参考文献: 李士锜,李俊数学教育个案学习2001,华东师范大学出版社1、情境化与数学化 2、问题情境既是“脚手架”又是“催化剂” 3、课堂教学资源的开发 4、资助评价，反思性学习 （二）、生成式的数学概念教学（见案例 4） 案例感悟： 1、 数学概念的形成，可以用逻辑语言加以定义直接给出，也可以让学生通 过一定的活动自我生成。 2、本课例采取生动的情景创设，使问题处于学生思维水平的最近发展区， 强调意义与推理，对数学概念的教学改革有借鉴意义。 （三）、探究命题教学（见案例 7） 案例感悟： 数学的核心内容是由命题组成的，命题教学采用探究式教学成为当今数学教 学改革的热点之一。 六、一些课堂教学片段的评析 本部分摘录课堂教学中的一些片断，供大家思考： 1、.同一例题的不同“命运” 2、.为什么扣两分？ 3、荒唐的假设 4、虚数 i 的意义是什么？ 5、.学生期盼什么？ 问题与思考： 1、这些案例是如何体现学生数学和科学思维能力培养的？ 2、课堂是怎样进行师生交互的，学生是否积极参与有意义的学习活动？ 3、教师采用了那些教学策略，哪些是有效的，哪些效果甚微，为什么？？ 4、如何有效地导入？ 5、优秀的讲述需具备什么条件？ 6、如何引导讨论？ 7、如何引导合作学习？ 8、如何促进学生发现学习？ 9、问答的教学策略有哪些？ 10、一堂课应包含哪些基本要素？如何评析一堂课？ 参考文献： 李士锜，李俊 数学教育个案学习 2001，华东师范大学出版社