原文 旁批 他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚我想起母亲在巷口等我回家时 地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过被路灯拉长的身影,那被晚风 铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上掠起的衣襟,看到我时高高扬 面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力起的手臂,拉着我的手靠着她 的样子。 回家的温暖感觉。读了这段文 字,终于明白,那等待里饱含 着母亲深沉的爱。 2.下面,请同学们默读课文,看看文中几次写作者流泪,选择你感受深刻的一次做个旁批, 可以使用一种旁批的方法,也可以几种方法糅合在一起进行旁批。(生默读,进行旁批,师 巡回指导。) (交流补充旁批。分别交流,师生共同点评。请学生按照自己体会到的情感先深情朗读,再 交流旁批。) 预设: 流泪的句子 旁批 到徐州见到父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不见到父亲,目睹破落家境,又 禁簌簌地流下泪来。 想祖母—这是难过的泪! 这时我看见他的背影,我的泪很快的流了下来 望见父亲为自己买橘时艰难的 背影——这是感动之泪! 再也找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了 看不见送别的父亲背影了 这是惜别的惆怅之泪! 我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉读父亲信,再现父亲背影 袍黑布马褂的背影 这是思念之泪! 3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批?让我们来分享你的体会 (指导学生分组采用旁批的形式,品味语言,体会其中所表达的思想感情。教学时,通过学 生自主阅读、旁批、再进行合作交流、研讨、完善等方式,体会作者的情感。)原文 旁批 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚 地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子。 我想起母亲在巷口等我回家时 被路灯拉长的身影，那被晚风 掠起的衣襟，看到我时高高扬 起的手臂，拉着我的手靠着她 回家的温暖感觉。读了这段文 字，终于明白，那等待里饱含 着母亲深沉的爱。 2.下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪，选择你感受深刻的一次做个旁批， 可以使用一种旁批的方法，也可以几种方法糅合在一起进行旁批。（生默读，进行旁批，师 巡回指导。） （交流补充旁批。分别交流，师生共同点评。请学生按照自己体会到的情感先深情朗读，再 交流旁批。） 预设： 流泪的句子 旁批 到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不 禁簌簌地流下泪来。 见到父亲，目睹破落家境，又 想祖母——这是难过的泪！ 这时我看见他的背影，我的泪很快的流了下来。 望见父亲为自己买橘时艰难的 背影——这是感动之泪！ 再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 看不见送别的父亲背影了—— 这是惜别的惆怅之泪！ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉 袍黑布马褂的背影。 读父亲信，再现父亲背影—— 这是思念之泪！ 3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批？让我们来分享你的体会。 （指导学生分组采用旁批的形式，品味语言，体会其中所表达的思想感情。教学时，通过学 生自主阅读、旁批、再进行合作交流、研讨、完善等方式，体会作者的情感。）