标尚学校2014-2015学年第学期语文教案(021) 课题:背影课型:新授课单元课时:第1课时 教学目标 1.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。 2.学习使用旁批的方法,从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情,体会父爱的深 沉 教学过程 画面导入 今天,老师先请同学们欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》(屏 显),它曾获“中国青年美展”一等奖,这幅画的面部特写极具震撼力,同学们从画面中读出 位什么样的父亲? 预设:艰辛的父亲,沧桑的父亲等 师:从哪里读出来的? 预设:皱纹、眼神等。 师:今天,我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头—一背影,看看能从中读出什 么。(屏显“父亲爬月台”一段,生齐读) 预设:这是一个肥胖的父亲,这位父亲在艰难爬月台,这是一个衣着朴素的父亲等。 师:从哪里读出来的? 预设:衣着、动作
标尚学校 2014-2015 学年第一学期语文教案（021） 课题：背影 课型：新授课 单元课时：第 1 课时 教学目标 1.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。 2.学习使用旁批的方法，从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深 沉。 教学过程 一、画面导入 今天，老师先请同学们欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》（屏 显），它曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出 一位什么样的父亲？ 预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。 师：从哪里读出来的？ 预设：皱纹、眼神等。 师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什 么。（屏显“父亲爬月台”一段，生齐读） 预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一个衣着朴素的父亲等。 师：从哪里读出来的？ 预设：衣着、动作
师:大家分析得颇有道理,那么这幅画面到底是在什么情况下出现的,还有哪些我们没有读 出的东西,就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。(板书课题) 设计意图:用美术作品导入,由形象的画面到生动的文字,激发学生阅读、探究的兴趣。而 且二者之间有异曲同工之处,为“背影”定格,成为永恒经典也埋下伏笔 二、美读赏析,聚焦“背影” 通过学生阅读课文,理清文章思路,突出作品描写的重点,进行初步赏析。自读,提问,感 知 1.文题为“背影”,那么文中几次写到了父亲的背影?“背影”在全文中起什么作用? 预设:共四次,线索,贯穿全文 2.你认为最感人的是哪一次背影? 预设:最感人是第二次具体描写背影。 3.文中描写普普通通的“背影”,为什么会如此感人?描写“背影”时主要刻画了哪些细节? (理解细节描写的作用)现在,再读这幅文字描绘的画面,你又读出了哪些刚才你没读出的 东西?(学生朗读,再次体会第二次背影) 预设:穿戴、动作等细节。通过细节描写,把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真 地呈现在读者面前,从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱,是爱,让“背 影”定格在作者心中,也永恒在读者心里,成为一幅质朴深沉的父爱图。(板书:永恒爱) 屏显:永恒的背影,深沉的父爱。 设计意图:初读课文,能让学生对全文有一个基本感知,理清文章思路,明白全文的中心, 理解细节描写的作用。再强调第二次背影,突出重点,聚焦背影,体会父爱的深沉,也为后 面的品味语言和体会情感做好铺垫 、圈点旁批,体会情感
师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下出现的，还有哪些我们没有读 出的东西，就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。(板书课题) 设计意图：用美术作品导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的兴趣。而 且二者之间有异曲同工之处，为“背影”定格，成为永恒经典也埋下伏笔。 二、美读赏析，聚焦“背影” 通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感 知。 1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？ 预设：共四次，线索，贯穿全文。 2.你认为最感人的是哪一次背影？ 预设：最感人是第二次具体描写背影。 3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？ （理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的 东西？（学生朗读，再次体会第二次背影） 预设：穿戴、动作等细节。通过细节描写，把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真 地呈现在读者面前，从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背 影”定格在作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。（板书：永恒爱） 屏显：永恒的背影，深沉的父爱。 设计意图：初读课文，能让学生对全文有一个基本感知，理清文章思路，明白全文的中心， 理解细节描写的作用。再强调第二次背影，突出重点，聚焦背影，体会父爱的深沉，也为后 面的品味语言和体会情感做好铺垫。 三、圈点旁批，体会情感
这爱,让作者潸然泪下,也让我们感动至极。为了更好地体悟文章的情感,今天我们再学习 种阅读的方法—旁批法。 1.什么是旁批法呢? 师:顾名思义,就是在文章旁边写批语。批语可以是赏析式的,也可以是感悟式的,还可以 是拓展式的。我们共同研究一下这些旁批的方法 赏析式旁批示例 原文 旁批 他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚|“攀”缩”微倾”,连用三个 地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过动词,完整的表现了父亲爬月 铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上台时的吃力和艰难。也和父亲 面,两脚再向上缩:他肥胖的身子向左微倾,显出努力是一个胖子相对应,如此艰 的样子。 难,父亲也在所不辞,更能突 出父亲心中深深的爱子之情, 生动形象极具表现力。 感悟式旁批示例: 原文 旁批 他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚 地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过 我看到了一个为了儿子不辞辛 铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上 劳的父亲。 面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力 的样子 我看到老人一个艰难的、凝铸 着爱的深情背影 拓展式旁批示例:
这爱，让作者潸然泪下，也让我们感动至极。为了更好地体悟文章的情感，今天我们再学习 一种阅读的方法——旁批法。 1.什么是旁批法呢？ 师：顾名思义，就是在文章旁边写批语。批语可以是赏析式的，也可以是感悟式的，还可以 是拓展式的。我们共同研究一下这些旁批的方法。 赏析式旁批示例： 原文 旁批 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚 地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀．着上 面，两脚再向上缩．；他肥胖的身子向左微倾．．，显出努力 的样子。 “攀”“缩”“微倾”，连用三个 动词，完整的表现了父亲爬月 台时的吃力和艰难。也和父亲 是一个胖子相对应，如此艰 难，父亲也在所不辞，更能突 出父亲心中深深的爱子之情， 生动形象极具表现力。 感悟式旁批示例： 原 文 旁批 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚 地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子。 我看到了一个为了儿子不辞辛 劳的父亲。 我看到老人一个艰难的、凝铸 着爱的深情背影。 拓展式旁批示例：
原文 旁批 他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚我想起母亲在巷口等我回家时 地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过被路灯拉长的身影,那被晚风 铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上掠起的衣襟,看到我时高高扬 面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力起的手臂,拉着我的手靠着她 的样子。 回家的温暖感觉。读了这段文 字,终于明白,那等待里饱含 着母亲深沉的爱。 2.下面,请同学们默读课文,看看文中几次写作者流泪,选择你感受深刻的一次做个旁批, 可以使用一种旁批的方法,也可以几种方法糅合在一起进行旁批。(生默读,进行旁批,师 巡回指导。) (交流补充旁批。分别交流,师生共同点评。请学生按照自己体会到的情感先深情朗读,再 交流旁批。) 预设: 流泪的句子 旁批 到徐州见到父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不见到父亲,目睹破落家境,又 禁簌簌地流下泪来。 想祖母—这是难过的泪! 这时我看见他的背影,我的泪很快的流了下来 望见父亲为自己买橘时艰难的 背影——这是感动之泪! 再也找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了 看不见送别的父亲背影了 这是惜别的惆怅之泪! 我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉读父亲信,再现父亲背影 袍黑布马褂的背影 这是思念之泪! 3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批?让我们来分享你的体会 (指导学生分组采用旁批的形式,品味语言,体会其中所表达的思想感情。教学时,通过学 生自主阅读、旁批、再进行合作交流、研讨、完善等方式,体会作者的情感。)
原文 旁批 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚 地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子。 我想起母亲在巷口等我回家时 被路灯拉长的身影，那被晚风 掠起的衣襟，看到我时高高扬 起的手臂，拉着我的手靠着她 回家的温暖感觉。读了这段文 字，终于明白，那等待里饱含 着母亲深沉的爱。 2.下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪，选择你感受深刻的一次做个旁批， 可以使用一种旁批的方法，也可以几种方法糅合在一起进行旁批。（生默读，进行旁批，师 巡回指导。） （交流补充旁批。分别交流，师生共同点评。请学生按照自己体会到的情感先深情朗读，再 交流旁批。） 预设： 流泪的句子 旁批 到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不 禁簌簌地流下泪来。 见到父亲，目睹破落家境，又 想祖母——这是难过的泪！ 这时我看见他的背影，我的泪很快的流了下来。 望见父亲为自己买橘时艰难的 背影——这是感动之泪！ 再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 看不见送别的父亲背影了—— 这是惜别的惆怅之泪！ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉 袍黑布马褂的背影。 读父亲信，再现父亲背影—— 这是思念之泪！ 3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批？让我们来分享你的体会。 （指导学生分组采用旁批的形式，品味语言，体会其中所表达的思想感情。教学时，通过学 生自主阅读、旁批、再进行合作交流、研讨、完善等方式，体会作者的情感。）
4.小结:我们会发现,如此深沉的情感,没有华丽的辞藻,也没有使用大量的修辞,那么本 文的语言有什么特点?你是通过什么方法品味到情感的? 屏显:朴素、自然的语言也能感人。 旁批是阅读的一种好方法。 设计意图:这是教学重点,亦是难点,旨在引导学生学会旁批的读书方法,在旁批过程中, 重点抓住四次流泪,品味文本的语言特点,体会作品所表现的思想感情,使学生既能领悟文 本的思想内容,又能学习赏析本文的语言特色 四、作业设计: 播放黄磊的《背影》,聆听中回忆生活中那些令人感动的细节:母亲掠起我们遮住眼睛的刘 海,翻好我们的衣领,递上一杯牛奶;没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候, 接过你沉甸甸的书包只要你善于观察,拥有感动,就会写出美文。今天,请同学们仔细 回顾一下,父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节,请你用朴素自然的语言,把这个细 节描述出来 教学反思 本文在讲述过程中基本上围绕这样几个问题展开的:1.文题为背影,课题中写到了几次 背影?分别是在什么时候?2请你将父亲的背影描摹下来。而这几个问题也就是这篇文章的 核心。抓住了这样一个观点,也就抓住了全局。另外,教学时,并没有同学就交通问题,没 有就课堂之外的社会问题来发问,这一点,可见课堂方面并没有放开。这是一个遗憾
4.小结：我们会发现，如此深沉的情感，没有华丽的辞藻，也没有使用大量的修辞，那么本 文的语言有什么特点？你是通过什么方法品味到情感的？ 屏显：朴素、自然的语言也能感人。 旁批是阅读的一种好方法。 设计意图：这是教学重点，亦是难点，旨在引导学生学会旁批的读书方法，在旁批过程中， 重点抓住四次流泪，品味文本的语言特点，体会作品所表现的思想感情，使学生既能领悟文 本的思想内容，又能学习赏析本文的语言特色。 四、作业设计： 播放黄磊的《背影》，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：母亲掠起我们遮住眼睛的刘 海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候， 接过你沉甸甸的书包……只要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。今天，请同学们仔细 回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节，请你用朴素自然的语言，把这个细 节描述出来。 教学反思 本文在讲述过程中基本上围绕这样几个问题展开的：1.文题为背影，课题中写到了几次 背影？分别是在什么时候？2.请你将父亲的背影描摹下来。而这几个问题也就是这篇文章的 核心。抓住了这样一个观点，也就抓住了全局。另外，教学时，并没有同学就交通问题，没 有就课堂之外的社会问题来发问，这一点，可见课堂方面并没有放开。这是一个遗憾