背影课堂实录 六郎乡初级中学王娟丽 教学过程 导入新课 (师:有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章,我颇为欣赏,我们一 起来看看。) 儿子眼中的父亲 7岁:“爸爸真了不起,什么都懂!” 14岁:“好像有时候觉得也不对…” 20岁:“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。” 25岁:“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。” 35岁:“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。 45岁:“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出 出主意。” 55岁:“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。” 60岁:“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了 解您太晚了!” (师:看了这篇文章,你有什么感触吗?) 生1:儿子对爸爸的看法随年龄的变化而有所不同,是他思想逐渐成 熟的历程。 生2:我明白了有些东西,失去了才懂得它的珍贵。 师:确实如此,虽亲近如父子,但有些东西,只有时过境迁以后,才 看得更明白,懂得更深刻。今天我们就来走近朱自清的著名散文《背
背影课堂实录 六郎乡初级中学 王娟丽 教学过程 ： 一、 导入新课： （师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，我颇为欣赏，我们一 起来看看。） 儿子眼中的父亲 7 岁：“爸爸真了不起，什么都懂!” 14 岁：“好像有时候觉得也不对……” 20 岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25 岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。” 35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。” 45 岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出 出主意。” 55 岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。” 60 岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了 解您太晚了！” （师：看了这篇文章，你有什么感触吗？） 生 1：儿子对爸爸的看法随年龄的变化而有所不同，是他思想逐渐成 熟的历程。 生 2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。 师：确实如此，虽亲近如父子，但有些东西，只有时过境迁以后，才 看得更明白，懂得更深刻。今天我们就来走近朱自清的著名散文《背
影》,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影” 看看作者是如何通过这一感情的聚焦点,来理解父亲、领悟父爱的。 师:朱自清其人、其文,同学们已经不陌生了,请哪位同学来介绍一 生:我们在去年学过他的散文名篇《春》,另外他还有其他散文代表 作品《荷塘月色》、《绿》等 师:同学们了解得可真多,介绍得很全面,是的,上学期我们就已学 过他的散文名篇《春》,对《春》留下了深刻的印象,相信,今天的 学习同样会给同学们留下非常深刻的印象,让我们一起走进课文。 整体感知 师:这篇文章的课题是《背影》,那文中几次提到了背影,又各是在 怎样的情形下提到的,请同学们自由朗读课文,读后请思考这些问题, 朗读过程中如有生字词,请划出来,并查字典解决。 生:纷纷朗读课文,边读边作标记(约五分钟)。 五分钟后 师:读完课文,刚才的思考题已经解决的请举手 生:纷纷举手 生1:这篇课文一共三次提到背影,第一次是在文章的第一段″我最 不能忘记的是他的背影",第二次是在父亲给我买桔子时的背影,第 三次是在父亲和我分别时我看到的背影 师:嗯,找的比较仔细,很好,请坐。有没有同学要补充的? 生2:一共有四次,除了刚才说的三次外,在文章最后一段,也提到 了父亲的背影:“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影
影》，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”， 看看作者是如何通过这一感情的聚焦点，来理解父亲、领悟父爱的。 师：朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一 下。 生：我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表 作品《荷塘月色》、《绿》等 师：同学们了解得可真多，介绍得很全面，是的，上学期我们就已学 过他的散文名篇《春》，对《春》留下了深刻的印象，相信，今天的 学习同样会给同学们留下非常深刻的印象，让我们一起走进课文。 二、 整体感知： 师：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在 怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题， 朗读过程中如有生字词，请划出来，并查字典解决。 生：纷纷朗读课文，边读边作标记(约五分钟)。 五分钟后 师：读完课文，刚才的思考题已经解决的请举手 生：纷纷举手 生 1：这篇课文一共三次提到背影，第一次是在文章的第一段"我最 不能忘记的是他的背影"，第二次是在父亲给我买桔子时的背影，第 三次是在父亲和我分别时我看到的背影。 师：嗯，找的比较仔细，很好，请坐。有没有同学要补充的？ 生 2：一共有四次，除了刚才说的三次外，在文章最后一段，也提到 了父亲的背影：“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影
师:对,你看书更仔细。确实,这篇文章一共四次提到背影,而且, 注意是提到“背影”,每一次背影的提及是不完全一样的,请同学们 再用简洁的几个字概括一下。 生1:第一次:想背影(点题设疑) 生2:第二次:看背影(重彩浓墨,刻画“背影”) 生(七嘴八舌)第三次:别背影(离情别绪,催人泪下) 第四次:思背影(追忆背影) 师:概括得很好,这篇文章就是围绕“背影”,通过细小的具体的事 情来写背影的,通过朗读课文,同学们发现,哪一次的背影写得更具 体?哪几次背影为虚,哪几次背影为实?哪几次背影为详,哪几次 背影为略? 生(异口同声):第二次的背影更具体,是详细也是实写。第三次略写 却也是实写。第一次和第四次为虚写也是略写 师:那我们就一起研究一下,第二次的背影,请一位同学来把第6小 节朗读一下,其他同学注意思考:(1)请用横线划出具体描写背影的 语句。(2)为什么这一次的背影写得那么详细 生:朗读课文第6自然段 师:将你们所划出的具体描写背影的句子齐读一遍,然后根据文中的 描写用你的学习用品模拟出父亲去买桔子的路线,并向同学们介绍 下(学习小组,合作探究)。 生:学习小组模拟、合作、探究 师:请同学代表你们小组边模拟边介绍
师：对，你看书更仔细。确实，这篇文章一共四次提到背影，而且， 注意是提到“背影”，每一次背影的提及是不完全一样的，请同学们 再用简洁的几个字概括一下。 生 1：第一次：想背影 （点题设疑） 生 2：第二次：看背影 （重彩浓墨，刻画“背影”） 生(七嘴八舌)第三次：别背影（离情别绪，催人泪下） 第四次：思背影 (追忆背影) 师：概括得很好，这篇文章就是围绕“背影”，通过细小的具体的事 情来写背影的，通过朗读课文，同学们发现，哪一次的背影写得更具 体？ 哪几次背影为虚，哪几次背影为实？哪几次背影为详，哪几次 背影为略？ 生(异口同声)：第二次的背影更具体，是详细也是实写。第三次略写 却也是实写。第一次和第四次为虚写也是略写。 师：那我们就一起研究一下，第二次的背影，请一位同学来把第 6 小 节朗读一下，其他同学注意思考：(1)请用横线划出具体描写背影的 语句。(2)为什么这一次的背影写得那么详细。 生：朗读课文第 6 自然段 师：将你们所划出的具体描写背影的句子齐读一遍，然后根据文中的 描写用你的学习用品模拟出父亲去买桔子的路线，并向同学们介绍一 下(学习小组，合作探究)。 生：学习小组模拟、合作、探究 师：请同学代表你们小组边模拟边介绍
生:根据课文中的描写,我们小组用笔袋当用月台,用两支铅笔作为 铁路,父亲在给我买桔子的时候,先从这边月台慢慢探身下去,再穿 过铁路,爬上那边月台,然后去买桔子。 生:我们小组还有补充,就是从这边月台探身下去,再穿过铁路,爬 上那边月台的时候,文中有很具体的描写,是用两手攀着上面,两脚 向上缩,然后身子向左边微倾,然后再爬上去,从这些爬月台的描写, 更能看出父亲买桔子的艰难。 师:第二小组同学模拟介绍的更具体,更形象,说明同学们已经深入 理解课文了,确实,父亲的行动更令我们关注,“探”、“缩”、“倾 这些动作能体现出父亲买桔子的艰难,由此,你们能理解为什么要把 这一次的背影写得那么详细具体? 生1:能反映出父亲对儿子的爱 生2:父亲给儿子买桔子的行为倾注了分别时的深沉的爱 师:正是这样,由于生活的暗示,作者的独特发现,选择了“背影” 最佳表现角度,将父亲的慈爱,艰难和努力,通过“背影”真切的表 现了出来,同时,也显出了父爱的深沉,博大,他的行为是这样的, 父亲的语言更具朴实、简洁,请找出文中父亲的语言,仔细揣摩他的 深意 生:“事已如此,不必难过,天无绝人之路
生：根据课文中的描写，我们小组用笔袋当用月台，用两支铅笔作为 铁路，父亲在给我买桔子的时候，先从这边月台慢慢探身下去，再穿 过铁路，爬上那边月台，然后去买桔子。 生：我们小组还有补充，就是从这边月台探身下去，再穿过铁路，爬 上那边月台的时候，文中有很具体的描写，是用两手攀着上面，两脚 向上缩，然后身子向左边微倾，然后再爬上去，从这些爬月台的描写， 更能看出父亲买桔子的艰难。 师：第二小组同学模拟介绍的更具体，更形象，说明同学们已经深入 理解课文了，确实，父亲的行动更令我们关注，“探”、“缩”、“倾” 这些动作能体现出父亲买桔子的艰难，由此，你们能理解为什么要把 这一次的背影写得那么详细具体？ 生 1：能反映出父亲对儿子的爱 生 2：父亲给儿子买桔子的行为倾注了分别时的深沉的爱。 师：正是这样，由于生活的暗示，作者的独特发现，选择了“背影” 最佳表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，通过“背影”真切的表 现了出来，同时，也显出了父爱的深沉，博大，他的行为是这样的， 父亲的语言更具朴实、简洁，请找出文中父亲的语言，仔细揣摩他的 深意。 生：“事已如此，不必难过，天无绝人之路