《背影》教学设计 【教学目标】 一)知识和技能:理清文章结构,体味并准确理解文章所表达的父子深情。 品味朴实、饱含深情的语言,从而提髙学生品味语言的能力。 培养学生的口头表达能力 (二)过程与方法:自主—合作—探究 (三)情感、态度、价值观 培养学生珍爱亲情,善于理解,积极与父母交流与沟通。 【教学重点】 1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深 层原因。 2、语言揣摩,背影品味,感悟亲情。 教学准备】 课件 powerpoint制作,插播 FLASH制作的《背影》朗读录音及动画、感悟深情中 的《背影》歌曲、情感渗透的背景动画《懂你》歌曲 【教学过程】 创设情景、导入新课 播放歌曲《懂你》。伴随着优美的旋律,学生声情并茂地眀诵歌颂父爱的优美语段。 老师饱含深情的导入:在生活中,也许你忽略了父亲的那一个会心的微笑,那一个鼓 励的眼神,那一句唠叨的话语。细细品味,其实那都是父爱的流露。今天,让我们师 生共同携手欣赏朱自清先生的《背影》,感受他笔下父子间相爱相怜的深情至爱吧 二课文欣赏 放全文朗读动画。 整体感知:1、找出体现父爱的句子、章节 2、我是如何对待父亲的,我的态度、感情有无变化 三、合作探究,品读亲情 设置问题情景一 在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事? 答:亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房 为子买橘。 体现:细心关照,周到入微 设置问题情景二: 其中哪一件事最让你感动?为什么? 答:望父买橘见背影
《背影》教学设计 【教学目标】 （一）知识和技能：理清文章结构，体味并准确理解文章所表达的父子深情。 品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力。 培养学生的口头表达能力。 （二）过程与方法：自主——合作——探究 （三）情感、态度、价值观 培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。 【教学重点】 1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深 层原因。 2、 语言揣摩，背影品味，感悟亲情 。 【教学准备】 课件 powerpoint 制作，插播 FLASH 制作的《背影》朗读录音及动画、感悟深情中 的《背影》歌曲、情感渗透的背景动画《懂你》歌曲。 【教学过程】 一、 1、创设情景、导入新课。 播放歌曲《懂你》。伴随着优美的旋律，学生声情并茂地朗诵歌颂父爱的优美语段。 老师饱含深情的导入：在生活中，也许你忽略了父亲的那一个会心的微笑，那一个鼓 励的眼神，那一句唠叨的话语。细细品味，其实那都是父爱的流露。今天，让我们师 生共同携手欣赏朱自清先生的《背影》，感受他笔下父子间相爱相怜的深情至爱吧。 二 课文欣赏 放全文朗读动画。 整体感知：1、找出体现父爱的句子、章节 2、我是如何对待父亲的，我的态度、感情有无变化。 三、合作探究，品读亲情 设置问题情景一： 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房， 为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 设置问题情景二： 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 答：望父买橘见背影
分析这一部分: 父亲的穿戴:黑、深青一一家境不好,心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一 个沉重的背影!) 走路的姿势:蹒跚一一年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!) 爬月台动作:探攀缩倾一一行动不便,步履艰难(动作描写,“探”,体胖动作不灵 便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬 月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾 爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。一一这是一个艰难的背 影!) (紧扣背影找出其中最富表现力的词语:两个“黑”,三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、 探ˆ”、“攀ˆ、“缩ˆ、“微顿ˆ,理解到父亲的艰难举动中充满感情,饱含 深意。) 设置问题情景三 父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式 表达这种关爱? (设计意图:引导学生从文本出发,联系家庭背景,联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解 父亲的爱子深情。) 答:父亲的语言。 (1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽 慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响 儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心 底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊! 2)“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲 担心茶房照顾不周,还是自己去放心,) (3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子 路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊! (4)“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利 地到达北京。) (5)“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。) 这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关 爱体贴、依依不舍之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱! 设置问题情景四: 儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。 (设计意图:新课标注重培养学生探究问题的能力,教师选取适当切入点,让学生从 文本中善于发现问题,通过分析讨论,促进学生与文本进行深层次的对话,明白作者 经历了由不解到顿悟到感念的情感历程,激发学生对父母的爱。陶冶情操。) 理解。三次流泪,两次自责: A太聪明了,聪明过分一一后悔自责 B望父买橘,艰难背影一一感动之泪 C父子离别,惜别背影一一惆怅之泪 D含泪读信,再现背影一一思念之泪 儿子对父亲:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念) 真切理解,真诚感激
分析这一部分 ： 父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一 个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵 便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬 月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”， 爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背 影！） （紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、 “探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含 深意。 ） 设置问题情景三： 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式 表达这种关爱？ （设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解 父亲的爱子深情。） 答：父亲的语言。 （１）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽 慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响 儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心 底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ （２）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲 担心茶房照顾不周，还是自己去放心，） （３）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子 路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ （４）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利 地到达北京。） （５）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。） 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关 爱体贴、依依不舍之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 设置问题情景四： 儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 （设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从 文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者 经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。） 理解。三次流泪，两次自责： A 太聪明了，聪明过分——后悔自责 B 望父买橘，艰难背影——感动之泪 C 父子离别，惜别背影——惆怅之泪 D 含泪读信，再现背影——思念之泪 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 真切理解，真诚感激
四、延伸拓展 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 作者并不是第一次看到父亲的背影,这个背影对于儿子来说太熟悉了,如果 是在平常,父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动 呢? 感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。 特定的环境:家境惨淡,祸不单行 祖母去世,满院狼藉,变卖典质,父亲失业。失去亲人,父亲的内心是悲痛 的:失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲,还要承担家 庭的重担。然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己 的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上 火车。这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可, 又不是他所能胜任的,如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子,什 么灾祸,什么劳累,他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切,比平 常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼 泪 总结:饱经忧患的父亲:一如既往爱护儿子,万般体贴关爱 五、感悟深情 父亲是一座山,伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感,沉重的负担压弯了脊背 他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。 让我们再次欣赏一下父子情深的片段。播放《背影》歌曲 六、情感渗透 父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文 以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们 熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情 全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己 的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动 心,乃至流泪,甚或惭愧 打出齐读:世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切, 但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的心中, 时刻温暖我们的生命历程 小结】播放背影音乐《懂你》 其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也 许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝,永远珍惜这份至爱亲情。 同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在 床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关 怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们 我理解了你们。 【作业】:
四、延伸拓展 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果 是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动 呢？ 感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。 特定的环境：家境惨淡，祸不单行 祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛 的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家 庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己 的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上 火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可， 又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什 么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平 常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼 泪。 总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱 五、感悟深情 父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背， 他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。 让我们再次欣赏一下父子情深的片段。播放《背影》歌曲。 六、情感渗透 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文 以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们 熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情 全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己 的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动 心，乃至流泪，甚或惭愧。 打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切， 但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中， 时刻温暖我们的生命历程。 【小结】播放背影音乐《懂你》 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也 许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，永远珍惜这份至爱亲情。 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在 床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关 怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们， 我理解了你们。 【作业】：
今天我们要布置的是一个特殊的作业,请同学们回到家里,用你自己独特的方 式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。 给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦…好 【板书】: 读一朴实无华的语言 背影察一细致入微的细节。 悟一真挚丰富的情感。 《背影》教学反思 朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。而感恩则是现在谈 论最多,学生又付出行动最少的话题,如何让让学生走进深深的父爱,学 会理解,学会感恩身边给予我们关爱的每一个人,是本节课的情感渗透的 重点,不仅要教会学生知识,同时也要教会他们做人的道理。是本节课成 功的标志。 在教学本课时,我侧重对其情感渗透,从开始的课文欣赏到合作探究 品读亲情到感悟深情、情感渗透处处体现深情,每一环节的设计都让学生 步步感受父爱,理解父亲,感谢自己的父母。 本节课最大的亮点就是三次运用了fash,声情并茂的课文朗读,让学 生看到了惨淡的家境,看到了那个肥胖的、戴着黑布小帽,穿着黑布大马 褂的蹒跚的背影,更看到了父亲攀越月台的艰难;深情哀伤的歌曲《背影》 让学生感受到了成人后的儿子对父亲背影的回忆,对父亲深深思念,将课 堂推向高潮,有的学生竟潸然泪下;最后满文军的《懂你》全班同学流着
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方 式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。 给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好 吗？ 【板书】： 读—朴实无华的语言。 背影 察—细致入微的细节。 悟—真挚丰富的情感。 《背影》教学反思 朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。而感恩则是现在谈 论最多，学生又付出行动最少的话题，如何让让学生走进深深的父爱，学 会理解，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人，是本节课的情感渗透的 重点，不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。是本节课成 功的标志。 在教学本课时，我侧重对其情感渗透，从开始的课文欣赏到合作探究 品读亲情到感悟深情、情感渗透处处体现深情，每一环节的设计都让学生 一步步感受父爱，理解父亲，感谢自己的父母。 本节课最大的亮点就是三次运用了 flash, 声情并茂的课文朗读，让学 生看到了惨淡的家境，看到了那个肥胖的、戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂的蹒跚的背影，更看到了父亲攀越月台的艰难；深情哀伤的歌曲《背影》 让学生感受到了成人后的儿子对父亲背影的回忆，对父亲深深思念，将课 堂推向高潮，有的学生竟潸然泪下；最后满文军的《懂你》全班同学流着
泪低声和着唱,表达对自己父母的理解和感激,我知道学生此刻是用心在 唱,他们体会到了父母对自己的一片真情。 反思这堂课,我既创设了教学情境,激发了学生的阅读兴趣,又让学 生的心灵得到净化,学会感恩,收到了理想的教学效果。精彩一瞬间,定 格在学生心目中的却是永恒。 《卡尔·威特的教育》中有这么一段话:“孩子的心灵是一块奇怪的 土地,播上思想的种子,就会有行为的收获;播上行为的种子,就会有习 惯的收获;播上习惯的种子,就会有品德的收获;播上品德的种子,就会 有命运的收获。”那么,播上情感的种子,用真情唤醒学生沉睡的心灵, 是语文老师义不容辞的职责
泪低声和着唱，表达对自己父母的理解和感激，我知道学生此刻是用心在 唱，他们体会到了父母对自己的一片真情。 反思这堂课，我既创设了教学情境，激发了学生的阅读兴趣，又让学 生的心灵得到净化，学会感恩，收到了理想的教学效果。精彩一瞬间，定 格在学生心目中的却是永恒。 《卡尔·威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的 土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习 惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会 有命运的收获。”那么，播上情感的种子，用真情唤醒学生沉睡的心灵， 是语文老师义不容辞的职责