《背影》教学设计 山东省海阳市行村镇第一初级中学孙东平 【教材分析】 《背影》是朱自清先生叙事散文的代表作,作者在文中主要叙述了与父亲在浦口 车站分别的情景。作者在文中并没有运用华丽的辞藻和过多的表现手法,只是采 用平易近人的词语真实地再现了父亲的背影。本文以“背景“为线索贯穿全篇, 表现了父子之间真挚的感情。在鲁教版中这篇散文放在初二第二学期第二单元 中,这是一个“爱”的单元,前一篇是鲁迅的《阿长》,这是一篇抒写 父子之间真挚感情的名篇 【学情分析】 现在的孩子被认为是“抱大的一代“,他们生活在父母的怀抱中,虽享受幸福, 却往往体会不到幸福。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱,对学生进行 感恩教育。 【教学目标】 知识与能力:反复朗读课文,学会有感情朗读课文,并体会其中的思想感情:学 习本文的白描手法,体会其作用。 过程与方法:自主学习,小组合作探究,点拨法 情感态度与价值观:学习体会本文父子的深挚感情,领悟父母的关爱,学会关爱 父母。 【教学方法】 本文是一篇平易近人但感情真挚的散文,因此必须首先让学生读懂本文,体会本 文。所以教师示范朗读必不可少。或者运用多媒体进行示范。学生可以在听示范 朗读后,小组内进行朗读,互相指出不足与优点,共同提高。本文不需要教师过 多指点,应由学生独立完成。 【教具】多媒体(电视散文《背影》,或孙道临朗读《背影》) 【教学重点】朗读为主,适当点拨,以读促讲 【教学难点】本文也写了对父亲的不理解,以及父子之间的芥蒂,而这些叙述 对于表现中心有什么作用需要学生深入思考才能解决。 【教学过程】 导:由本文独特的写作视角“背影”导入。一般写父亲都写父亲的正 面形象,但是你见过只有父亲背影的散文吗?今天我们来学习朱自清的“背 影”(或者由于某种原因1948年朱自清去世时人们争相传说“写《背影》的 朱自清死了”导入)
《背影》教学设计 山东省海阳市行村镇第一初级中学 孙东平 【教材分析】 《背影》是朱自清先生叙事散文的代表作，作者在文中主要叙述了与父亲在浦口 车站分别的情景。作者在文中并没有运用华丽的辞藻和过多的表现手法，只是采 用平易近人的词语真实地再现了父亲的背影。本文以“背景“为线索贯穿全篇， 表现了父子之间真挚的感情。在鲁教版中这篇散文放在初二第二学期第二单元 中，这是一个“爱”的单元，前一篇是鲁迅的《阿长》，这是一篇抒写 父子之间真挚感情的名篇。 【学情分析】 现在的孩子被认为是“抱大的一代“，他们生活在父母的怀抱中，虽享受幸福， 却往往体会不到幸福。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱，对学生进行 感恩教育。 【教学目标】 知识与能力：反复朗读课文，学会有感情朗读课文，并体会其中的思想感情；学 习本文的白描手法，体会其作用。 过程与方法：自主学习，小组合作探究，点拨法 情感态度与价值观：学习体会本文父子的深挚感情，领悟父母的关爱，学会关爱 父母。 【教学方法】 本文是一篇平易近人但感情真挚的散文，因此必须首先让学生读懂本文，体会本 文。所以教师示范朗读必不可少。或者运用多媒体进行示范。学生可以在听示范 朗读后，小组内进行朗读，互相指出不足与优点，共同提高。本文不需要教师过 多指点，应由学生独立完成。 【教具】 多媒体（电视散文《背影》，或孙道临朗读《背影》） 【教学重点】朗读为主，适当点拨，以读促讲。 【教学难点】本文也写了对父亲的不理解，以及父子之间的芥蒂，而这些叙述 对于表现中心有什么作用需要学生深入思考才能解决。 【教学过程】 一、 导： 由本文独特的写作视角“背影”导入。一般写父亲都写父亲的正 面形象，但是你见过只有父亲背影的散文吗？今天我们来学习朱自清的“背 影”（或者由于某种原因 1948 年朱自清去世时人们争相传说“写《背影》的 朱自清死了”导入）
学: 1、自主学习: (1)给下列加点字注音:颓唐踌躇簌簌琐屑拭 (2)解释下列词语:蹒跚狼藉赋闲大去触目伤怀迂 (3找一下本文共几次提到“背影”?想一想是在什么背景下提到的背影? 2、课堂学习: (1)检査自学情况;(2)朗读课文,理顺思路,把握中心 讲 点拨本文的朗读,概括本文的大意,明确本文的写作角度,体会本文中父亲说的 话的言外之意。 四、练 1、注音:簌簌举箸颓唐踌躇 2、解词:蹒跚狼藉典质不能自已 触目伤怀 五、测: 望父买橘”片断测试 回答下列问题 (1)作者用了哪几个动词来写父亲爬月台的? (2)作者为什么看到父亲的背影就流泪了? (3)除了父亲的动作,作者还写了父亲的什么方面? (4)本段中作者共有两次落泪,感情都一样吗? (5)两样是橘子,父亲过铁道时是将橘子散放在地上,而到了车上后,父亲是将橘 子一股脑儿放在我的皮大衣上,为什么会有如此大的不同?
二、 学： 1、自主学习： ⑴给下列加点字注音：颓唐．． 踌躇．． 簌簌．． 琐屑．． 拭． ⑵解释下列词语： 蹒跚 狼藉 赋闲 大去 触目伤怀 迂 ⑶找一下本文共几次提到“背影”？想一想是在什么背景下提到的背影？ 2、课堂学习： ⑴检查自学情况；⑵朗读课文，理顺思路，把握中心。 三、 讲： 点拨本文的朗读，概括本文的大意，明确本文的写作角度，体会本文中父亲说的 话的言外之意。 四、 练： 1、注音：簌簌．． 举箸． 颓唐．． 踌躇．． 2、解词：蹒跚 狼藉 典质 不能自已 触目伤怀 五、测： “望父买橘”片断测试 回答下列问题： ⑴作者用了哪几个动词来写父亲爬月台的？ ⑵作者为什么看到父亲的背影就流泪了？ ⑶除了父亲的动作，作者还写了父亲的什么方面？ ⑷本段中作者共有两次落泪，感情都一样吗？ ⑸两样是橘子，父亲过铁道时是将橘子散放在地上，而到了车上后，父亲是将橘 子一股脑儿放在我的皮大衣上，为什么会有如此大的不同？