初中语文学科导学案 八年级上 7背影 编写:江海霞 审核: 校稿:魏珊珊 班级 学习小组 小主人姓名上课时间 学习目标 学习本文平实的语言和传神的细节描写。 2.有感情地朗读课文,体会朴实语言所饱含的丰富情感 3.理解深沉的父子之情,理解尊重自己的父母。 重点难点 学习本文平实的语言和传神的细节描写,理解深沉的父子之情。 资料链接 1.走近作者 朱自清,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》、《绿》、《春》、《荷塘月色》等,是 其代表佳作,。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感 写作背景 本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐 州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别 当时中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌 谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实手法,通过一个特定的角度“背影” 去写父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣 爱亲者,不敢恶于人:敬亲者,不敢慢于人。—《孝经天子》
初中语文学科导学案 八年级上 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。——《孝经天子》 7 背 影 编写：江海霞 审核： 校稿：魏珊珊 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 1．学习本文平实的语言和传神的细节描写。 2．有感情地朗读课文，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3．理解深沉的父子之情，理解尊重自己的父母。 学习本文平实的语言和传神的细节描写，理解深沉的父子之情。 1． 走近作者 朱自清，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》、《绿》、《春》、《荷塘月色》等，是 其代表佳作，。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 2． 写作背景 本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐 州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。 当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌， 谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实手法，通过一个特定的角度“背影” 去写父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 资料链接 学习目标 重点难点
初中语文学科导学案 八年级上 第一课时 课时要点 积累词语,理清思路,学习传神的细节描写,体会父爱的深沉。。 自主学习 请给下面加点的字注音,或者根据拼音写汉字。 狼j( 差()使 簌簌()蹒跚()su0()屑 书j()参差()不齐擦拭()tui()唐 )闲 2.根据意思写出词语: ①不幸的事接二连三地发生 ②乱七八糟的样子 ③失业在家 ④因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子 ⑤精神不振作 ⑥细小而繁多的事 ⑦感情聚积在心里不得发泄 ⑧纷纷落下的样子 ⑨言行守旧,不合时宜 ⑩0看到某种情况,心里感到悲伤 3.本文的线索是_背影,开篇直接_点题,结尾_呼应开头。 4.划记文中四次出现“背影”的语句,请分别给每次“背影”前加上一个动词,以便理清思路 背影 第二次 背影 第三次: 背影 第四次 背影 明确:难忘、刻画、惜别、再现 合作探究 1.作者重点刻画的“背影”是在哪一段中?划记相关描写的语句,指出内容、方法与作用。 明确:外貌描写:写父亲的穿戴黑、深青,突岀家境不好,心情忧伤:动作描写:“探、攀、缩、 倾”,突出了父亲行动的艰难,表现了父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情 3.文中父亲话语不多,意思平常,请找出来,你能从中体会到父亲的深情吗?说出你的理解。 爱亲者,不敢恶于人:敬亲者,不敢慢于人。—《孝经天子》
初中语文学科导学案 八年级上 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。——《孝经天子》 第一课时 积累词语，理清思路，学习传神的细节描写，体会父爱的深沉。。 1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。 狼 jí( ) 差．( )使 簌．簌( ) 蹒跚．．( ) suǒ( )屑 书 jí( ) 参差．．( )不齐 擦拭．( ) tuí( )唐 fù ( )闲 2．根据意思写出词语： ①不幸的事接二连三地发生 ②乱七八糟的样子 ③失业在家 ④因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子 ⑤精神不振作 ⑥细小而繁多的事 ⑦感情聚积在心里不得发泄 ⑧纷纷落下的样子 ⑨言行守旧，不合时宜 ⑩看到某种情况，心里感到悲伤 3．本文的线索是 背影 ， 开篇直接 点题 ，结尾 呼应开头 。 4．划记文中四次出现“背影”的语句，请分别给每次“背影”前加上一个动词，以便理清思路。 第一次： 背影 第二次： 背影 第三次： 背影 第四次： 背影 明确：难忘、刻画、惜别、再现 1．作者重点刻画的“背影”是在哪一段中？划记相关描写的语句，指出内容、方法与作用。 明确：外貌描写：写父亲的穿戴黑、深青，突出家境不好，心情忧伤；动作描写：“探、攀、缩、 倾”,突出了父亲行动的艰难，表现了父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情。 3． 文中父亲话语不多，意思平常，请找出来，你能从中体会到父亲的深情吗？说出你的理解。 课时要点 合作探究 自主学习
初中语文学科导学案 八年级上 明确:①“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也 流露了父亲在逆境中淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤 人的自我宽解、自求振作的复杂心情 “不要紧,他们去不好!”儿子已二十岁,可是在父亲心目中仍是一个小孩,总觉得有人送他 上车才好;自己因为事忙,本不能去,可是叫别人替代又不放心,踌躇再三,最后还是决定亲 自去送。“不要紧”,是对儿子的宽慰;“他们去不好”,才是他的真实想法。这句话反映出了他 的微妙曲折的心理活动,深切地体现出了他对儿子的关怀。 ③“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”上了车,替儿子拣定了椅子,铺好了座位, 关照儿子自己路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又 忽然想到儿子路上口喝怎么办;“我买几个橘子去”,正是他想到这一点时自然地迅速地作出的 决定。他怕买橘子回来找不到儿子,又怕车上东西丢失,于是又象关照小孩那样,向儿子叮咛 了一声:“你就在此地,不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多 么细心! ④“我走了,到那边来信!”惦记儿子一路是否安全,叮咛儿子来信好让他放心。分别在即,今 后就是关山阻隔、天各一方了,你经常来信吧,好让老父减轻对你的刻骨思念!这一句话所表 现的,就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待! ⑤“进去吧,里边没人。”依依借别,不胜留恋,多希望再看上儿子一眼呵!可是又想到“里边 没人”而有东西,也担心儿子在车外久立受寒,所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看 到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情 总结:这几句话都很简短,朴实无华,然而饱含感情,有丰富的潜台词,生动地揭示了人物的 内心活动,充分地表达了父亲的一片爱子之心。 巩固提升 我们常常为母亲深情细腻的爱而感动,但常常对父亲如山之爱体会不深。读了此文,请仿照下 面例句的结构形式和内容,在横线上仿写句子,谈谈你对父爱的理解 爱亲者,不敢恶于人:敬亲者,不敢慢于人。—《孝经天子》
初中语文学科导学案 八年级上 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。——《孝经天子》 明确：①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也 流露了父亲在逆境中淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤 人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 ②“不要紧，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他 上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲 自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他 的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。 ③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既 关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又 忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的 决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛 了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多 么细心！ ④“我走了，到那边来信！”惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。分别在即，今 后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表 现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！ ⑤“进去吧，里边没人。”依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边 没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看 到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。 总结：这几句话都很简短，朴实无华，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的 内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。 我们常常为母亲深情细腻的爱而感动，但常常对父亲如山之爱体会不深。读了此文，请仿照下 面例句的结构形式和内容，在横线上仿写句子，谈谈你对父爱的理解。 巩固提升
初中语文学科导学案 八年级上 例句:父爱如虹,闪耀美丽的光辉;父爱如歌,唱出心中的真情:父爱如雨,滋润干涸的心灵 课后反思 第二课时 课时要点 深情朗读,理解父子之情。 自主学习 1.有感情地朗读课文。 2.填空 我看见他_着黑布小帽,_着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地_到铁道边, 慢慢 身下去,尚不大难。可是他 过铁道,要 上那边月台,就不容易了。 他用两手 着上面,两脚再向上 他肥胖的身子向左微 显出努力的 样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地 下来了。 这段话抓住了外貌和动作刻画父亲的背影,含蓄的表现了父亲对儿子的 合作探究 文中写到“我”的几次流泪?分别出于什么原因?表现了作者什么样的情感? 明确:四次。 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌地 流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀 第六段中两次流泪心境复杂 ①对父亲的感激:父亲不顾年事己高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子 ②对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中 老年人的“迂”,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的: 爱亲者,不敢恶于人:敬亲者,不敢慢于人。—《孝经天子》
初中语文学科导学案 八年级上 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。——《孝经天子》 例句：父爱如虹，闪耀美丽的光辉；父爱如歌，唱出心中的真情；父爱如雨，滋润干涸的心灵。 仿写：___ _。 第二课时 深情朗读，理解父子之情。 1．有感情地朗读课文。 2．填空。 我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边， 慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。 他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的 样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。 这段话抓住了 外貌和动作 刻画父亲的背影，含蓄的表现了父亲对儿子的 之情。 1．文中写到“我”的几次流泪？分别出于什么原因？表现了作者什么样的情感? 明确：四次。 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地 流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。 第六段中两次流泪心境复杂： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中 老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； 课时要点 合作探究 自主学习 课后反思
初中语文学科导学案 八年级上 ③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压 何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑 ④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计, 今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情 反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,自己终于内疚、愧悔, 无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来 最后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。这是在 离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前,“背影”的触动和震撼使 自己在生活工作之外,更多了对日渐苍老的父亲的挂念,这种挂念且与日俱增;而忽然之间读 及父亲的来信,父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶,让作者从无形联想及当年车站月台上“背 影”的有形,于是,思绪万端,无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头,所以流泪也 就无法避免了 2.再读全文,请找出儿子对父亲态度与情感的语句进行分析(请标明在课文中)。 巩固提升 观察你父(母)亲劳动或关爱你时的一个身影,写一个片断。 课后反思 爱亲者,不敢恶于人:敬亲者,不敢慢于人。—《孝经天子》
初中语文学科导学案 八年级上 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。——《孝经天子》 ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压 何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计， 今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情， 反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔， 无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 最后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在 离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使 自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读 及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背 影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也 就无法避免了。 2．再读全文，请找出儿子对父亲态度与情感的语句进行分析（请标明在课文中）。 观察你父（母）亲劳动或关爱你时的一个身影，写一个片断。 课后反思 巩固提升