7背影导学案 教学目标: (一)知识目标 1.掌握读读写写和课文中出现的重要词汇 2.抓住文中表达作者感情的重要语句。 (二)能力目标 1.掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感 2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 三)情感目标 1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 2.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。 教学重点: 1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情 2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点: 学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解滦沉的父子之情。 教学过程 第一课时 、检査预习 1.给加点的字注音,识记字词写法。 交(jiao)卸(xie)奔(ben)丧(sang)狼(1dng)藉(j1)簌(su)簌(su) 典(dian)质(zhi)赋(fu)闲(xidn)颓(tu)唐(tang)琐(su)屑(xie) 差(chai)使(shi)亏(ku)空(kong)勾(gou)留(1i)拣(jian) 搀(chan)躪(p6n)跚(shan 2.作者及背景: 朱自清(1898-1948),江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 成就最大的是散文。朱自清清贫而有气节,宁死不领美国的救济粮,是毛泽东 同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子” 我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》等 、创设情景,导入新课 (1)导入: 在父母的辛勤哺育下,我们一天天地长大,但是,父母却一天天的老去, 同学们,你是否注意到:皱纹正一天天地爬上了父母的额头;银发也在不经意 间从父母头上冒了出来;他们的腰身已变得不再挺拔……人说:“世界上最 伟大的爱是母爱”,可当我们面对着苍老而可敬的父亲时,他的眼神、他的手 势无一不在向我们展示着他对我们的爱,我们也不由得而升腾起一种尊重之情。 今天,就让我们一起来认识一位普通的父亲,认识父亲那高大、感人的背影, 感受浓浓的父子亲情。 (2)请学生分段有感情的读课文,在读的过程中分出段落,并了解段落大意。 1、第1自然段 交待了写作原因,用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我” 留下的是无比深刻的印象,显出“背影”非同寻常的意义 问:为什么父亲的背影“最不能忘记”呢?凝聚着深深的父爱,印象深刻。 明确:这里是点题,设置悬念,吸引读者往下看
7 背影导学案 教学目标： （一）知识目标 1. 掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。 2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。 （二）能力目标 1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。 2. 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感目标 1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、 体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点： 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学过程 第一课时 一、检查预习 1．给加点的字注音，识记字词写法。 交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 2. 作者及背景： 朱自清(1898－1948),江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 成就最大的是散文。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东 同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》等。 二、创设情景，导入新课 （1）导入： 在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去， 同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意 间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最 伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手 势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。 今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影， 感受浓浓的父子亲情。 （2）请学生分段有感情的读课文，在读的过程中分出段落，并了解段落大意。 1、第 1 自然段 交待了写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我” 留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。 问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？ 凝聚着深深的父爱，印象深刻。 明确：这里是点题，设置悬念，吸引读者往下看
2、第2~3自然段 问:“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生,那作者这里指的是哪些事情? 请在课文中找出来 明确:“祖母死了,父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世,父亲原任徐州烟 酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。 问:第3段写的是什么? 明确:主要描述了家境的惨淡。这在整篇课文里面起到什么作用呢?“描述家 境,渲染悲凉气氛。 板书:第23段:描述家境,渲染悲凉气氛 3、第45自然段 问:在第4自然段中,写了父亲的心理变化过程,由不送我到决定送我,作者 为何刻意写这个环节? 明确:强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都 可以表现出来。父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是 儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子在路上有什么闪失,所以最后决定还是由 自己亲自送儿子 问:这一段共出现过几次“聪明”?请找出来加以理解。 明确:共出现两次。 第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我” 总觉得父亲说话不大漂亮,非自己插嘴不可。其实并不是父亲说话不得体呢 实在是家境日下,囊中羞涩,可是当时作者没能体会到父亲的想法,自以为是, 心里面很内疚,这里的聪明是反语。 第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑 父亲的迁,自以为看破世情,其实以父亲的经历,他怎么会看不出这种人情事 理呢!只是“我”当时完全不能领会父爱,这里的聪明也是反语,悔恨自己不 理解父亲。 问:在第4、第5这两段中,作者几次提到我的年纪?请找出来 明确:作者两次提到我的年龄,“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年 纪的人”,表明作者对于父亲的做法并不理解,觉得没必要送我,这也正呼应 了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理,同时也从侧面反应出父亲对我的关照 是细致入微的。20岁的儿子,父亲还要如此照料,突出了父爱。 小结:这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以 把这两段概括为“车站送行,细心关照” 板书:第45段:车站送行,细心关照 四、本课时小结 五、作业:课堂中的生字词每个5遍,课后考试 第二课时 教学目标: (一)知识目标
2、第 2~3 自然段 问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情？ 请在课文中找出来 明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲原任徐州烟 酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。 问：第 3 段写的是什么？ 明确：主要描述了家境的惨淡。这在整篇课文里面起到什么作用呢？“描述家 境，渲染悲凉气氛。” 板书：第 2~3 段：描述家境，渲染悲凉气氛 3、第 4~5 自然段 问：在第 4 自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者 为何刻意写这个环节？ 明确：强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都 可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是 儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由 自己亲自送儿子。 问：这一段共出现过几次“聪明”？请找出来加以理解。 明确：共出现两次。 第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我” 总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可。其实并不是父亲说话不得体呢， 实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者没能体会到父亲的想法，自以为是， 心里面很内疚，这里的聪明是反语。 第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑 父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事 理呢！只是“我”当时完全不能领会父爱，这里的聪明也是反语，悔恨自己不 理解父亲。 问：在第 4、第 5 这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。 明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年 纪的人”，表明作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要送我，这也正呼应 了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照 是细致入微的。20 岁的儿子，父亲还要如此照料，突出了父爱。 小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以 把这两段概括为“车站送行，细心关照”。 板书：第 4~5 段：车站送行，细心关照 四、本课时小结 五、作业：课堂中的生字词每个 5 遍，课后考试。 第二课时 教学目标： （一）知识目标
1.掌握读读写写和课文中出现的重要词 2.抓住文中表达作者感情的重要语句。 (二)能力目标 1.掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感 2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 (三)情感目标 亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。 教学重点: 有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点: 学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解滦沉的父子之情。 、复习上一课时所讲的主要内容 设计:上一节课,我们讲到第5自然段,同学们应该还有所印象吧,下面 我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容 昨天,我们讲了第一自然段主要写的是什么?还记得板书是什么吗?(开 篇点题难忘背影 很好,那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢?(描述家 境渲染气氛) 第四第五自然段呢?(车站送行细心关照) 板书:第1段:开篇点题,难忘背影 第2~3段:描述家境,渲染气氛 第45段:车站送行,细心关照 这节课我们接着往下讲,请大家翻开课本看到课文的第6自然段,这是 全文的重点段,请大家把这一段齐读一遍 、课文讲解 1、第6自然段 问:这一段主要写的又是什么呢? 明确:这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影 问:这一段,第一次背影是在什么情况下看到的? 明确:父亲去买橘子爬月台的时候。 问:作者是如何来描写这个背影的? 明确:先写父亲的外表和衣着,“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着 黑布大马褂,深青布棉袍”,接着再写父亲爬月台的动作,这样就能把父亲的 爬月台画面更好描绘出来。 交待父亲是个胖子,是为了后面的爬月台做铺垫。 父亲的衣着是“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出 了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关 黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!) 板书:沉重 作者接着又描写了父亲走路的姿势,作者用了一个什么词描写了父亲走路 的姿势? 作者为什么用“躪跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒 珊的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这
1. 掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。 2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。 （二）能力目标 1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。 2. 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感目标 亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点： 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 一、复习上一课时所讲的主要内容 设计：上一节课，我们讲到第 5 自然段，同学们应该还有所印象吧，下面 我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。 昨天，我们讲了第一自然段主要写的是什么？还记得板书是什么吗？（开 篇点题 难忘背影） 很好，那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢？（描述家 境 渲染气氛） 第四第五自然段呢？（车站送行 细心关照） 板书：第 1 段： 开篇点题，难忘背影 第 2~3 段：描述家境，渲染气氛 第 4~5 段：车站送行，细心关照 这节课我们接着往下讲，请大家翻开课本看到课文的第 6 自然段，这是 全文的重点段，请大家把这一段齐读一遍。 二、课文讲解 1、第 6 自然段 问：这一段主要写的又是什么呢？ 明确：这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。 问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？ 明确：父亲去买橘子爬月台的时候。 问：作者是如何来描写这个背影的？ 明确：先写父亲的外表和衣着，“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍”，接着再写父亲爬月台的动作，这样就能把父亲的 爬月台画面更好描绘出来。 交待父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。 父亲的衣着是 “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出 了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关， 黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 板书：沉重 作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路 的姿势？ 作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒 跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这
是一个蹒跚的背影! 板书:蹒跚 写完父亲的瞒跚,作者又写了什么?(父亲爬月台) 这句话运用了什么描写方法?(动作描写) 作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台?(“攀”、“缩”、“倾”) 为何用“攀”不用“抓 (因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量 而一个上了年纪的父亲,这一“拳”是多么地令人掀心啊!) 用“缩”字有什么好处? (“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手 掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!) 同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵 便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台 虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影! 板书:艰难 要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。 问:作者看到这样的背影,他的反应如何? 明确:“这时我看见他的背影,我的泪很快地流了下来”,作者被父亲深 深地感动了,这是一种伟大的父爱 问:这一段的第二次背影是在什么时候看到的? 明确:在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影,由清晰 可见慢慢变成再找不着了 问:当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内,他心里是一种什么样的感 受呢 明确:心存感激,依恋背影 小结:这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形,文章具体 写到了父亲的两次背影,一次是买橘,一次是看着父亲离开的时候。那么这一 段的段落大意我们可以概括为“车站离别刻画背影”。 板书:第6段:车站惜别,刻画背影 2、第7自然段,让同学们齐读第七段 问:作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”,这是什么原因 明确:父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地 步,作者不禁泪如泉涌。 小结:这一段写的就是从那次浦口车站分别以后,作者看到父亲来信,又 回想起了父亲的背影,表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲, 再现背影 板书:第7段:怀念父亲,再现背影 全文总结:这篇文章一共写了四次背影,我们都已经一一解读过了,而这 篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢?文章从背影的角度刻画了父 爱子、子爱父的感人画面,表达了深深的父子之情。 第三课时 教学目标:
是一个蹒跚的背影！ 板书：蹒跚 写完父亲的蹒跚，作者又写了什么？（父亲爬月台） 这句话运用了什么描写方法？（动作描写） 作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台？（“攀”、“缩”、“倾”） 为何用“攀”不用“抓”？ （因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量， 而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！） 用“缩”字有什么好处？ （“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手 掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！） 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵 便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台 虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！ 板书：艰难 要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 问：作者看到这样的背影，他的反应如何？ 明确：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来”，作者被父亲深 深地感动了，这是一种伟大的父爱。 问：这一段的第二次背影是在什么时候看到的？ 明确：在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影，由清晰 可见慢慢变成再找不着了。 问：当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内，他心里是一种什么样的感 受呢？ 明确：心存感激，依恋背影 小结：这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形，文章具体 写到了父亲的两次背影，一次是买橘，一次是看着父亲离开的时候。那么这一 段的段落大意我们可以概括为“车站离别 刻画背影”。 板书：第 6 段：车站惜别，刻画背影 2、第 7 自然段 ，让同学们齐读第七段。 问：作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？ 明确：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地 步，作者不禁泪如泉涌。 小结：这一段写的就是从那次浦口车站分别以后，作者看到父亲来信，又 回想起了父亲的背影，表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲， 再现背影”。 板书：第 7 段：怀念父亲，再现背影 全文总结：这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这 篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？文章从背影的角度刻画了父 爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。 第三课时 教学目标：
(一)知识目标 抓住文中表达作者感情的重要语句,反复揣摩。 (二)能力目标 1.掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感 2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 (三)情感目标 1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德 2.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。 教学重点: 1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、体会文章的语言特色 教学难点:把握文章写作特色 教学过程: 导入 这篇文章感人至深,今天我们来品味他的语言特色。 、揣摩文中父亲所说的几句话的含义 事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!” 理解:是对儿子的安慰 2.“不要紧,他们去不好! 理解:是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3.“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动”。 理解:担心儿子路上口渴。又怕橘子买来之后找不到儿子,可见为儿子想得多 么周到 4.“我走了,到那边来信! 理解:惦记儿子一路平安 5.“进去吧。里边没人 理解:不让儿子送他,催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动, 充分表露了父亲的爱子深情。 六归纳写作特点。 抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写,表情达意 平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点,同学们一定要结合读课文细心体会,真正领悟了才能在写作时 借鉴。 七朗读全文,认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。 1.朗读比赛。两三人一组,看谁读得最有感情。 2.写作练习 你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎能样?你受到了怎 样的感动?
（一）知识目标 抓住文中表达作者感情的重要语句，反复揣摩。 （二）能力目标 1. 掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。 2. 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感目标 1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、 体会文章的语言特色。 教学难点： 把握文章写作特色 教学过程： 一、导入 这篇文章感人至深，今天我们来品味他的语言特色。 二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 １．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 理解：是对儿子的安慰 ２．“不要紧，他们去不好！” 理解：是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 ３．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。 理解：担心儿子路上口渴。又怕橘子买来之后找不到儿子，可见为儿子想得多 么周到。 ４．“我走了，到那边来信！” 理解：惦记儿子一路平安。 ５．“进去吧。里边没人。” 理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动， 充分表露了父亲的爱子深情。 六 归纳写作特点。 １．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 ２．平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时 借鉴。 七 朗读全文，认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。 １．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。 ２．写作练习。 你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎能样？你受到了怎 样的感动？