说课 朱自清 背影 郯州市第八十三中学刘冬英
朱 自 清 背 影 说 课 郑州市第八十三中学 刘冬英
二、说教法 我们的学生语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言 表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的 特点,按照初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生 为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目 标,突出重点,突破难点,采用以下教法 1、以语言品味为主,采用启发点拨法。设计带有针对性 启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本 文重点。 2、比较阅读法。 3、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑 动手。 4、为增大课堂教学的容量,提高效率,使用多媒体教学
二、说教法 我们的学生语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言 表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的 特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生 为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目 标，突出重点，突破难点，采用以下教法 1、以语言品味为主，采用启发点拨法。设计带有针对性、 启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本 文重点。 2、比较阅读法。 3、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑 动手。 4、为增大课堂教学的容量，提高效率，使用多媒体教学
背影 说课 1、说2、说3、说4、说教 教材教法学法‖学流程
背影 说课 1、说 教材 2、说 教法 3、说 学法 4、说教 学流程
、说教材 1、教材的地位和作用: 《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用记实的手法,通过特定角 度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材 课本中具有特殊的地位和作用 2、教学目标的确定:根据本教材的地位、作用,结合实际,目标定为: ①、情感态度价值观:把握文中的父孑亲情。 ②、过程与方法:体会朱自清“美文”的语言风格。 ③、知识与技能:学会选择最佳角度、选用传神动词、加入自己的情感反应 的写作技巧。 3、教学重点 ①重点文段的阅读,学习文中的细致描写,体会其中深沉的父子情。 ②选择最佳角度、选用传神动词、加入自己的情感反应的写作技巧。 4、教学难点 站在更高的地位阋读文本,与作者做心与心的交流。 5、课时安排 第一课时:听读、朗读训练、语汇积累、整体阋读、文章大致內容的理解、 把握;写作技巧的点拨。 第二课时:比较阋读、主题升华
一、说教材 1、教材的地位和作用： 《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角 度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材 课本中具有特殊的地位和作用. 2、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，目标定为： ①、情感态度价值观：把握文中的父子亲情。 ②、过程与方法：体会朱自清“美文”的语言风格。 ③、知识与技能：学会选择最佳角度、选用传神动词、加入自己的情感反应 的写作技巧。 3、教学重点： ①重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。 ②选择最佳角度、选用传神动词、加入自己的情感反应的写作技巧。 4、教学难点： 站在更高的地位阅读文本，与作者做心与心的交流。 5、课时安排： 第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、 把握；写作技巧的点拨。 第二课时：比较阅读、主题升华
二、说学法 教与学是相长的,为了老师更好地教,学生 更好地学,根据我校学生的情况、素质教育的 要求,在学法方面我采用“导一思一点拨一练” 的过程,让学生自主参与知识的发生、发展 形成过程。在这过程中对学生进行以下指导 引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中 关键性语句,结合当时的时代背景,联系自身 的生活,来体会理解文中的父子情;指导学生 注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加 强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征 的细节描写,把这种写法运用到具体写作中去, 提高语文水平
二、说学法 教与学是相长的，为了老师更好地教，学生 更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的 要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练” 的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、 形成过程。在这过程中对学生进行以下指导： 引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中 关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身 的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生 注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加 强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征 的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去， 提高语文水平
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说 教学 过程 美文 共读 导入 教学 目标 展示 作者 作品 介绍 字词 课文 自学 课文 精读 训练 延伸 迁移 拓展 三
第 时
第一课时
美文美读 我见过北京什刹海指地的绿杨,脱不了鹅黄的 底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻 而深密的“绿壁”,重叠着无穷的碧草与绿叶的, 那又似乎太浓了。其余呢,西湖的浪太明了,秦淮 河的又太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我 怎么比拟得出呢?大约潭是很深的、故能蕴蓄着这 样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的, 这才这般的鲜润呀。--那醉人的绿呀!我若能裁 你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飄 举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹 她必明眸善睐了。 朱自清《绿》
我见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的 底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻 而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的， 那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮 河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我 怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这 样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的， 这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁 你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘 举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹； 她必明眸善睐了。 ——朱自清《绿》
教学目标 1、把握文中的父子亲情。 2、体会朱自清散文素朴 缜密极富有真情实感语言 风格。 3、学会选择录佳角度 选用传神动词、加入自己 的情感反应的写作技巧
教 学 目 标 1、把握文中的父子亲情。 2、体会朱自清散文素朴 缜密极富有真情实感语言 风格。 3、学会选择最佳角度、 选用传神动词、加入自己 的情感反应的写作技巧
朱 朱自凊(1898-1948),字佩孩。现 自清其人 代著名作家、诗人、学者、民主战 士。原籍浙江绍兴。因三代人定居 扬州,自己又毕业于当时设在扬州 的江苏第八中学高中,且在扬州做 过教师,故自称“扬州人”。父亲 名鸿钧,字小坡,是个读书人。光 绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬 州府属邵伯镇上任。两年后,全家 迁移扬州城,从此定居扬州。1948 年,朱自清因不肯接受美国的救济 粮,在贫病交加中去世。年仅50岁
朱自清（1898-1948），字佩弦。现 代著名作家、诗人、学者、民主战 士。原籍浙江绍兴。因三代人定居 扬州，自己又毕业于当时设在扬州 的江苏第八中学高中，且在扬州做 过教师，故自称“扬州人”。父亲 名鸿钧，字小坡，是个读书人。光 绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬 州府属邵伯镇上任。两年后，全家 迁移扬州城，从此定居扬州。1948 年，朱自清因不肯接受美国的救济 粮，在贫病交加中去世。年仅50岁