二、说教法 我们的学生语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言 表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的 特点,按照初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生 为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目 标,突出重点,突破难点,采用以下教法 1、以语言品味为主,采用启发点拨法。设计带有针对性 启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本 文重点。 2、比较阅读法。 3、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑 动手。 4、为增大课堂教学的容量,提高效率,使用多媒体教学
二、说教法 我们的学生语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言 表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的 特点,按照初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生 为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目 标,突出重点,突破难点,采用以下教法 1、以语言品味为主,采用启发点拨法。设计带有针对性、 启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本 文重点。 2、比较阅读法。 3、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑 动手。 4、为增大课堂教学的容量,提高效率,使用多媒体教学
、说教材 1、教材的地位和作用: 《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用记实的手法,通过特定角 度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材 课本中具有特殊的地位和作用 2、教学目标的确定:根据本教材的地位、作用,结合实际,目标定为: ①、情感态度价值观:把握文中的父孑亲情。 ②、过程与方法:体会朱自清“美文”的语言风格。 ③、知识与技能:学会选择最佳角度、选用传神动词、加入自己的情感反应 的写作技巧。 3、教学重点 ①重点文段的阅读,学习文中的细致描写,体会其中深沉的父子情。 ②选择最佳角度、选用传神动词、加入自己的情感反应的写作技巧。 4、教学难点 站在更高的地位阋读文本,与作者做心与心的交流。 5、课时安排 第一课时:听读、朗读训练、语汇积累、整体阋读、文章大致內容的理解、 把握;写作技巧的点拨。 第二课时:比较阋读、主题升华
一、说教材 1、教材的地位和作用: 《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用记实的手法,通过特定角 度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材 课本中具有特殊的地位和作用. 2、教学目标的确定:根据本教材的地位、作用,结合实际,目标定为: ①、情感态度价值观:把握文中的父子亲情。 ②、过程与方法:体会朱自清“美文”的语言风格。 ③、知识与技能:学会选择最佳角度、选用传神动词、加入自己的情感反应 的写作技巧。 3、教学重点: ①重点文段的阅读,学习文中的细致描写,体会其中深沉的父子情。 ②选择最佳角度、选用传神动词、加入自己的情感反应的写作技巧。 4、教学难点: 站在更高的地位阅读文本,与作者做心与心的交流。 5、课时安排: 第一课时:听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、 把握;写作技巧的点拨。 第二课时:比较阅读、主题升华
二、说学法 教与学是相长的,为了老师更好地教,学生 更好地学,根据我校学生的情况、素质教育的 要求,在学法方面我采用“导一思一点拨一练” 的过程,让学生自主参与知识的发生、发展 形成过程。在这过程中对学生进行以下指导 引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中 关键性语句,结合当时的时代背景,联系自身 的生活,来体会理解文中的父子情;指导学生 注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加 强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征 的细节描写,把这种写法运用到具体写作中去, 提高语文水平
二、说学法 教与学是相长的,为了老师更好地教,学生 更好地学,根据我校学生的情况、素质教育的 要求,在学法方面我采用“导—思—点拨—练” 的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、 形成过程。在这过程中对学生进行以下指导: 引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中 关键性语句,结合当时的时代背景,联系自身 的生活,来体会理解文中的父子情;指导学生 注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加 强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征 的细节描写,把这种写法运用到具体写作中去, 提高语文水平
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美文美读 我见过北京什刹海指地的绿杨,脱不了鹅黄的 底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻 而深密的“绿壁”,重叠着无穷的碧草与绿叶的, 那又似乎太浓了。其余呢,西湖的浪太明了,秦淮 河的又太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我 怎么比拟得出呢?大约潭是很深的、故能蕴蓄着这 样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的, 这才这般的鲜润呀。--那醉人的绿呀!我若能裁 你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飄 举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹 她必明眸善睐了。 朱自清《绿》
我见过北京什刹海指地的绿杨,脱不了鹅黄的 底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻 而深密的“绿壁”,重叠着无穷的碧草与绿叶的, 那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮 河的又太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我 怎么比拟得出呢?大约潭是很深的、故能蕴蓄着这 样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的, 这才这般的鲜润呀。--那醉人的绿呀!我若能裁 你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘 举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹; 她必明眸善睐了。 ——朱自清《绿》
教学目标 1、把握文中的父子亲情。 2、体会朱自清散文素朴 缜密极富有真情实感语言 风格。 3、学会选择录佳角度 选用传神动词、加入自己 的情感反应的写作技巧
教 学 目 标 1、把握文中的父子亲情。 2、体会朱自清散文素朴 缜密极富有真情实感语言 风格。 3、学会选择最佳角度、 选用传神动词、加入自己 的情感反应的写作技巧
朱 朱自凊(1898-1948),字佩孩。现 自清其人 代著名作家、诗人、学者、民主战 士。原籍浙江绍兴。因三代人定居 扬州,自己又毕业于当时设在扬州 的江苏第八中学高中,且在扬州做 过教师,故自称“扬州人”。父亲 名鸿钧,字小坡,是个读书人。光 绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬 州府属邵伯镇上任。两年后,全家 迁移扬州城,从此定居扬州。1948 年,朱自清因不肯接受美国的救济 粮,在贫病交加中去世。年仅50岁
朱自清(1898-1948),字佩弦。现 代著名作家、诗人、学者、民主战 士。原籍浙江绍兴。因三代人定居 扬州,自己又毕业于当时设在扬州 的江苏第八中学高中,且在扬州做 过教师,故自称“扬州人”。父亲 名鸿钧,字小坡,是个读书人。光 绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬 州府属邵伯镇上任。两年后,全家 迁移扬州城,从此定居扬州。1948 年,朱自清因不肯接受美国的救济 粮,在贫病交加中去世。年仅50岁