的人群,往往在所关心的问题、研究的对象等方面存在着差异,这就会产生不同的环境映象。 1.1认知的含义 认知属于心理学的范畴。认知理论早在70年代就被引入地图学,并用“刺激一一反应” 的关系模式来研究用图者在读图时的心理一—物理反应。始于90年代的地图制图可视化研 究也应用了认知概念,使“刺激一一反应”模式的研究向纵深推进了一步,地图制图可视化 的实质是探讨地图信息传输过程中人对空间客体的认识。根据空间信息分析以及空间信息可 视化的需要,认知应该是知觉、注意、表象、记忆、学习、思维、语言、概念形成、问题求 解、情绪、个性差异等有机联系的信息处理过程 在简单的认知系统中,感知系统从外界环境输入刺激、进行变换整合,提取刺激特征加 以组合,输出经编码的物理刺激。长时记忆系统将输入的经编码的物理刺激与系统只能感知 的信息进行比较与模式匹配,一部分信息被激活,这部分被激活的信息送入短时记忆系统 短时记忆系统对输入的有限信息进行精细加工,通过反映系统来输出动作、语言、表情等。 中枢处理器进行系统控制和处理,决定目标先后次序和监督当前目标执行,图2-2描述了空 间认知的框架。 地理 空间认知 图2-2:空间认知 空间认知 地理学家和心理学家对空间进行了大量研究,得到了许多有趣的结论,它们成为行为地 理学中研究人的空间决策的基础;在GS中研究空间认知,可以指导建立更加符合人类思 维的空间模型和信息表现方式。下面介绍的是与空间认知有关的知识 1)个体的空间认识的形成和发展 J. Piaget认为,空间认识具有四个层次:感觉运动( Sensorimotor)的层次,它以行动的 表象为依据;前运算期( Pre-operational)的层次,其基础是从记忆中获得的有关客观世界 的知觉的映象;形象运算( Concrete Operational)的层次,其中允许符号化、系统化的环境 心理表象:形式运算( Formal Operational)的层次,在该层次中,个体具有假设——演绎推 理能力,能够处理独立于行动、客体、空间的抽象的空间概念。图2-3表示了个体成长过程 中的空间认识的发展的人群，往往在所关心的问题、研究的对象等方面存在着差异，这就会产生不同的环境映象。 1．1 认知的含义 认知属于心理学的范畴。认知理论早在 70 年代就被引入地图学，并用“刺激——反应” 的关系模式来研究用图者在读图时的心理——物理反应。始于 90 年代的地图制图可视化研 究也应用了认知概念，使“刺激——反应”模式的研究向纵深推进了一步，地图制图可视化 的实质是探讨地图信息传输过程中人对空间客体的认识。根据空间信息分析以及空间信息可 视化的需要，认知应该是知觉、注意、表象、记忆、学习、思维、语言、概念形成、问题求 解、情绪、个性差异等有机联系的信息处理过程。 在简单的认知系统中，感知系统从外界环境输入刺激、进行变换整合，提取刺激特征加 以组合，输出经编码的物理刺激。长时记忆系统将输入的经编码的物理刺激与系统只能感知 的信息进行比较与模式匹配，一部分信息被激活，这部分被激活的信息送入短时记忆系统。 短时记忆系统对输入的有限信息进行精细加工，通过反映系统来输出动作、语言、表情等。 中枢处理器进行系统控制和处理，决定目标先后次序和监督当前目标执行，图 2-2 描述了空 间认知的框架。 图 2-2：空间认知 空间认知 地理学家和心理学家对空间进行了大量研究，得到了许多有趣的结论，它们成为行为地 理学中研究人的空间决策的基础；在 GIS 中研究空间认知，可以指导建立更加符合人类思 维的空间模型和信息表现方式。下面介绍的是与空间认知有关的知识。 1）个体的空间认识的形成和发展 J.Piaget 认为，空间认识具有四个层次：感觉运动（Sensorimotor）的层次，它以行动的 表象为依据；前运算期（Pre-operational）的层次，其基础是从记忆中获得的有关客观世界 的知觉的映象；形象运算（Concrete Operational）的层次，其中允许符号化、系统化的环境 心理表象；形式运算（Formal Operational）的层次，在该层次中，个体具有假设——演绎推 理能力，能够处理独立于行动、客体、空间的抽象的空间概念。图 2-3 表示了个体成长过程 中的空间认识的发展