考的是，西方的幼儿园教师习惯于主要通过活动区活动等达成他们的教育目标，而我国的幼儿园教师 是否必须主要通过同样的方式达成我们的有别于西方的教育目标呢？在这里，要说明的是导向很重 要，特别是通过教育评价而引导的导向，如若导向有偏差，甚至有问题，会让幼儿园教师在他们该做 些什么、能做些什么上出现问题，包括“原来会做，现在却不会做了”之类的问题。 今年教师节，习近平主席访问了北京八一学校。该校数学教研组的李新萍老师告诉记者，“总书 记说，别人学咱们，咱们自己倒改没了，这样不好。”习主席强调，教育改革必须有足够的定力，笔 者认为，这里所谓的定力，就是文化自信。 需要改变行政性、控制性评价的概念包括幼儿园教育在内的我国教育，太多次地吃了“突变式”、 “运动式”、“大跃进式”的改革之亏了。作为学术研究，任何的一家之言都无可非议，但是通过行政 推动，并以教育评价作为手段和途径，则应该充分估量其可能产生的后果。 幼儿园教育的复杂性，必然导致教育的多样性，必然导致教育评价的多元性和差异性。运用零和 思维，通过非此即彼的行动，如若作为改革特殊阶段的矫枉过正，尚可理解，但是作为常态下运行的 思维和运行方式，必然导致问题。 近些年来，教育实践的经验已经告诉我们，自上而下地构建一种理想的教育体系、课程理念和教 学方法都是不符合教育规律的，都是不可能成功的，其理由有很多，其中很重要的一条理由，就是广 大幼儿园教师不认同，即使有部分的幼儿园教师在观念上认同了，那么他们能否在实践中懂得如何去 做，有效地去做，还是一个大问题 长期以来，我国的幼儿园评价一直是作为一种“行政性概念”和“控制性概念”而被纳入各级政 府的日常工作中的，幼儿园评价的基本职能一直被认定为是对幼儿园质量进行的管理和控制。这种幼 儿园评价制度是以客观“证明”幼儿园在多大程度上合乎所谓的标准和要求为价值取向的，而这些标 准和要求都是行政官员和部分学者确定的，评价者的任务就是通过收集、整理和分析幼儿园的相关信 息资料来“证明”幼儿园是否合乎标准和要求，而不是幼儿园教师的所作所为是否能被幼儿园教师所 认同，是否在教育实践中行得通。 八年前，笔者在一篇题为“从幼儿园评估的角度谈理论与实践的脱节”的文章中曾指出：“当今， 我国政府正在逐渐改变自身的职能，在这种情况下，在对幼儿园评估的问题上，同样也要改变由政府 官员们或由他们指定的评估人员说了算的状况。各级政府职能部门要改变自身的职能，各级政府官员 应该改变幼儿园评估的‘行政性概念'，需要做的事情应该是鼓励和支持因人而异、因地而异、因园 而异地进行幼儿园评估，只有这样，才能保证幼儿园评估的公平、公正、多元和有效，只有这样，才 能改变幼儿园评估折腾人的状况。”可惜的是，这种改变比笔者预期的慢了一些。 发表于《教育导刊》2016年第11期 考的是，西方的幼儿园教师习惯于主要通过活动区活动等达成他们的教育目标，而我国的幼儿园教师 是否必须主要通过同样的方式达成我们的有别于西方的教育目标呢？在这里，要说明的是导向很重 要，特别是通过教育评价而引导的导向，如若导向有偏差，甚至有问题，会让幼儿园教师在他们该做 些什么、能做些什么上出现问题，包括“原来会做，现在却不会做了”之类的问题。 今年教师节，习近平主席访问了北京八一学校。该校数学教研组的李新萍老师告诉记者，“总书 记说，别人学咱们，咱们自己倒改没了，这样不好。”习主席强调，教育改革必须有足够的定力，笔 者认为，这里所谓的定力，就是文化自信。 需要改变行政性、控制性评价的概念包括幼儿园教育在内的我国教育，太多次地吃了“突变式”、 “运动式”、“大跃进式”的改革之亏了。作为学术研究，任何的一家之言都无可非议，但是通过行政 推动，并以教育评价作为手段和途径，则应该充分估量其可能产生的后果。 幼儿园教育的复杂性，必然导致教育的多样性，必然导致教育评价的多元性和差异性。运用零和 思维，通过非此即彼的行动，如若作为改革特殊阶段的矫枉过正，尚可理解，但是作为常态下运行的 思维和运行方式，必然导致问题。 近些年来，教育实践的经验已经告诉我们，自上而下地构建一种理想的教育体系、课程理念和教 学方法都是不符合教育规律的，都是不可能成功的，其理由有很多，其中很重要的一条理由，就是广 大幼儿园教师不认同，即使有部分的幼儿园教师在观念上认同了，那么他们能否在实践中懂得如何去 做，有效地去做，还是一个大问题。 长期以来，我国的幼儿园评价一直是作为一种“行政性概念”和“控制性概念”而被纳入各级政 府的日常工作中的，幼儿园评价的基本职能一直被认定为是对幼儿园质量进行的管理和控制。这种幼 儿园评价制度是以客观“证明”幼儿园在多大程度上合乎所谓的标准和要求为价值取向的，而这些标 准和要求都是行政官员和部分学者确定的，评价者的任务就是通过收集、整理和分析幼儿园的相关信 息资料来“证明”幼儿园是否合乎标准和要求，而不是幼儿园教师的所作所为是否能被幼儿园教师所 认同，是否在教育实践中行得通。 八年前，笔者在一篇题为“从幼儿园评估的角度谈理论与实践的脱节”的文章中曾指出：“当今， 我国政府正在逐渐改变自身的职能，在这种情况下，在对幼儿园评估的问题上，同样也要改变由政府 官员们或由他们指定的评估人员说了算的状况。各级政府职能部门要改变自身的职能，各级政府官员 应该改变幼儿园评估的‘行政性概念’，需要做的事情应该是鼓励和支持因人而异、因地而异、因园 而异地进行幼儿园评估，只有这样，才能保证幼儿园评估的公平、公正、多元和有效，只有这样，才 能改变幼儿园评估折腾人的状况。”可惜的是，这种改变比笔者预期的慢了一些。 发表于《教育导刊》 2016 年第 11 期