③学生非正式群体具有较强的情感维系性和心理凝聚性。 ④学生非正式群体的核心人物具有较大的权威性。 ⑤学生非正式群体内部信息传递是畅通的,随意的 (3)学生非正式群体的功能存在积极性和消极性两个方面,而且这两方面的功能都非 常突出 ①积极功能:非正式群体能使学生获得心理上、精神上的满足:可以增强学生的群体意 识,有助于正式群体的形成和巩固:可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助;有 利于学生之间相互学习、相互提高,促使个性得到和谐发展,人格更加完善。 ②消极功能:学生非正式群体成员之间重感情而轻理智的特点,往往会产生不健康的 危害班集体和社会的行为;学生非正式群体的高凝聚力可能削弱正式群体,有时会使正式群 体处于松散状态:学生非正式群体内部信息交流的畅通性、随意性,往往使之成为小道消息 和谣言的制造者;学生非正式群体内核心人物的极大权威性,易造成群体心理与行为的整体 偏离和失误;学生非正式群体与正式群体的冲突,产生“内耗。” (4)由于学生非正式群体是客观存在的,且其积极功能和消极功能都异常突出,因此 教育者必须加强对学生非正式群体的引导与管理,总的原则是扬长避短。具体做法可有如下 几方面 ①消除误解和偏见,正确认识学生非正式群体存在的客观性。 ②区分各种非正式群体的不同性质,有针对性地采取相应的处理原则和方法 ③对学生非正式群体实施目标改造,使之纳入正式轨道 ④开展丰富多彩的班集体活动,充分发挥广大学生的特长和才干,尽量满足每个学生的 需要,从而达到减少班内外学生非正式群体形成的目的。 ⑤重视对非正式群体核心人物的转化工作,重点突破,以点带面。 ⑥加强班集体建设,依靠集体的力量对学生非正式群体进行转化引导工作 ⑦建立学校家庭社会相结合的教育网络,优化教育环境,实行全面的教育管理 2.答案要点:影响竞争与合作的因素有 (1)奖励。奖励对竞争与合作倾向的影响是非常复杂的。在一定情况下,增加报酬 对合作影响不大,但减少报酬使人们倾向于竞争。另外,以共同取得的成绩还是以个人取得 的成绩作为奖励基础对竞争与合作的倾向也有影响,前者人们倾向于合作,后者则倾向于竞 (2)信息沟通。如果双方能够实现良好的信息及情感沟通,则可减少竞争,增加合作。 沟通水平越高,合作比率也越高 (3)个性品质。具有多疑、猜忌和贪婪性的人很难与人合作;而性情温和、宽厚的人 则容易与人合作 (4)文化背景和年龄。不同的文化传统和背景下,人们竞争与合作倾向的强度有差异 般说来,老年人比年青人更倾向于合作 结合影响竞争与合作倾向的因素,对竞争与合作趋向良性发展给出一些建议: (1)从宏观方面来说,发展经济,丰富社会物质和精神财富,尽量满意人们的需要才 是使人们减少竞争,增加合作的根本途径。因为产品的匮乏,基本需要得不到满足将会导致 人们之间激烈的竞争 (2)加强教育,提倡通过正当途径进行良性竞争:另外还可通过制定竞争法、反不当 竞争法来约束规范人们进行正当竞争 (3)不仅以个人成绩,也可以群体成绩作为成绩评定、奖惩的基础,经常开展群体间 的竞争,都可以使人们倾向于合作,减少竞争 (4)增加人们之间的信息沟通和情感沟通,不断探讨更科学的合作方式,使人们在竞 争的同时也合作 (5)注意不能取消竞争。适度的竞争对群体和个人的发展都是有利的。取消竞争只能 导致人们工作积极性和效率的降低,产生社会惰化现象 3.答案要点 (1)人际关系的影响因素:仪表因素、空间距离因素、交往频率因素、相似性因素、 互补性因素、能力因素、个性品质因素等。 (2)学校人际关系的特点:教育性、纯洁性、丰富性。③学生非正式群体具有较强的情感维系性和心理凝聚性。 ④学生非正式群体的核心人物具有较大的权威性。 ⑤学生非正式群体内部信息传递是畅通的，随意的。 （3）学生非正式群体的功能存在积极性和消极性两个方面，而且这两方面的功能都非 常突出。 ①积极功能：非正式群体能使学生获得心理上、精神上的满足；可以增强学生的群体意 识，有助于正式群体的形成和巩固；可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助；有 利于学生之间相互学习、相互提高，促使个性得到和谐发展，人格更加完善。 ②消极功能：学生非正式群体成员之间重感情而轻理智的特点，往往会产生不健康的、 危害班集体和社会的行为；学生非正式群体的高凝聚力可能削弱正式群体，有时会使正式群 体处于松散状态；学生非正式群体内部信息交流的畅通性、随意性，往往使之成为小道消息 和谣言的制造者；学生非正式群体内核心人物的极大权威性，易造成群体心理与行为的整体 偏离和失误；学生非正式群体与正式群体的冲突，产生“内耗。” （4）由于学生非正式群体是客观存在的，且其积极功能和消极功能都异常突出，因此 教育者必须加强对学生非正式群体的引导与管理，总的原则是扬长避短。具体做法可有如下 几方面： ①消除误解和偏见，正确认识学生非正式群体存在的客观性。 ②区分各种非正式群体的不同性质，有针对性地采取相应的处理原则和方法。 ③对学生非正式群体实施目标改造，使之纳入正式轨道。 ④开展丰富多彩的班集体活动，充分发挥广大学生的特长和才干，尽量满足每个学生的 需要，从而达到减少班内外学生非正式群体形成的目的。 ⑤重视对非正式群体核心人物的转化工作，重点突破，以点带面。 ⑥加强班集体建设，依靠集体的力量对学生非正式群体进行转化引导工作。 ⑦建立学校家庭社会相结合的教育网络，优化教育环境，实行全面的教育管理。 2.答案要点：影响竞争与合作的因素有： （1）奖励。奖励对竞争与合作倾向的影响是非常复杂的。在一定情况下，增加报酬 ， 对合作影响不大，但减少报酬使人们倾向于竞争。另外，以共同取得的成绩还是以个人取得 的成绩作为奖励基础对竞争与合作的倾向也有影响，前者人们倾向于合作，后者则倾向于竞 争。 （2）信息沟通。如果双方能够实现良好的信息及情感沟通，则可减少竞争，增加合作。 沟通水平越高，合作比率也越高。 （3）个性品质。具有多疑、猜忌和贪婪性的人很难与人合作；而性情温和、宽厚的人 则容易与人合作。 （4）文化背景和年龄。不同的文化传统和背景下，人们竞争与合作倾向的强度有差异。 一般说来，老年人比年青人更倾向于合作。 结合影响竞争与合作倾向的因素，对竞争与合作趋向良性发展给出一些建议： （1）从宏观方面来说，发展经济，丰富社会物质和精神财富，尽量满意人们的需要才 是使人们减少竞争，增加合作的根本途径。因为产品的匮乏，基本需要得不到满足将会导致 人们之间激烈的竞争。 （2）加强教育，提倡通过正当途径进行良性竞争；另外还可通过制定竞争法、反不当 竞争法来约束规范人们进行正当竞争。 （3）不仅以个人成绩，也可以群体成绩作为成绩评定、奖惩的基础，经常开展群体间 的竞争，都可以使人们倾向于合作，减少竞争。 （4）增加人们之间的信息沟通和情感沟通，不断探讨更科学的合作方式，使人们在竞 争的同时也合作。 （5）注意不能取消竞争。适度的竞争对群体和个人的发展都是有利的。取消竞争只能 导致人们工作积极性和效率的降低，产生社会惰化现象。 3．答案要点： （1）人际关系的影响因素：仪表因素、空间距离因素、交往频率因素、相似性因素、 互补性因素、能力因素、个性品质因素等。 （2）学校人际关系的特点：教育性、纯洁性、丰富性