第2课一面 第二部分:课前自学(引导) 先标岀小节序号,然后自读课文一遍,遇到生字词要借助工具书或注解理解(音 形义);再朗读一遍课文;如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。 1、给加点字注音: 赫然()嵌着()唐()憎恶()() 图()拇國()摩()圈 圖待 2、文章以 为顺序,表现鲁迅 的高尚品质。 、从表达方式上看,前一部分重在 后一部分重在 是对“一面” 的怀念也是冷静的思索,深化了主题 4、“……困软得像一团棉花了”、“在这四年里……我总是昂着头”两处同是写感受,有什么 区别? 5、文章开始的环境描写有什么作用? 6、“……看一下那书脊,赫然印着‘鲁迅译’三个字,我便像得到了保证似的,立刻从书架上 抽下一本。”为什么这样说,体现了作者什么样的思想感情? …平素看惯了西装同胞的嘴脸,现在忽然受着这样的待遇,简直有点窘了起来。”“西 装同胞的嘴脸”说明了什么?作者内在的思想情感如何? 8、“我们不愿恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时候”作者为什么这样说? 探究练习:破折号有如下几种用法:①表示注释,②表示提示,③话题的转换,④表示话没说完 ⑤表示声音的延长,⑥表示插说等等。请判断下列句子中的破折号属于哪种用法,把序号填在括 号中。 1这时,我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—() 2我又仔细地看他的脸一—瘦!() 3.“呜—火车开动了。() 4.“哦!您,您就是—”() 5—个矮小而结实的日本中年人—内山老板走了出来。() 6我掏那块带有体温的银元,放到他手里——他的手多瘦啊!() 7.“你买这本书吧——这本比那一本好。”( 七年级下学期集体备课一一学练讲一体化教学设计第 2 课 一面 七年级下学期集体备课——学练讲一体化教学设计 15 第二部分：课前自学（引导） 先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音 形义）；再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。 1、给加点字注音： 赫然（ ） 嵌着（ ） 颓唐（ ） 憎恶（ ）（ ） 恣情（ ） 抖擞（ ） 摩挲（ ） 窘相（ ） 虐待（ ） 2、文章以 为顺序，表现鲁迅 的高尚品质。 3、从表达方式上看，前一部分重在 ，后一部分重在 ，是对“一面” 的怀念也是冷静的思索，深化了主题。 4、“……困软得像一团棉花了”、“在这四年里……我总是昂着头”两处同是写感受，有什么 区别？ 5、文章开始的环境描写有什么作用？ 6、“……看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上 抽下一本。”为什么这样说，体现了作者什么样的思想感情？ 7、“……平素看惯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的待遇，简直有点窘了起来。”“西 装同胞的嘴脸”说明了什么？作者内在的思想情感如何？ 8、“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”作者为什么这样说？ 探究练习：破折号有如下几种用法：①表示注释，②表示提示，③话题的转换，④表示话没说完， ⑤表示声音的延长，⑥表示插说等等。请判断下列句子中的破折号属于哪种用法，把序号填在括 号中。 1.这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—— （ ） 2.我又仔细地看他的脸——瘦！ （ ） 3.“呜——”火车开动了。 （ ） 4.“哦！您，您就是——” （ ） 5.一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了出来。 （ ） 6.我掏那块带有体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！ （ ） 7.“你买这本书吧——这本比那一本好。” （ ）