第2课一面 (七)讲读第24—31自然段。 教师范读。简析:通过对话描写,说出了鲁迅的赠书。鲁迅的赠书使作者大为感动、振奋, 平添了力量,恢复了勇气。在这基础上,三写鲁迅肖像。我们看,三写鲁迅肖像与前两次的有什 么不同,有哪些特点?(学生回答,教师边归纳边板书)第三次肖像描写,既写外貌,又写精神 是前两次肖像描写的综合。这是它的主要特点。同时,对烟嘴和长衫写得更细了:左手里捏着 枝黄色烟嘴、安烟的一头已经熏黑了”,“牙黄羽纱的长衫”作者所以一再写这些特点,目的是为 了表达作者对鲁迅的崇敬心情和使读者对之不断加深印象。(要求学生将第三次肖像描写与前两 次相同的和不同的,分别用双线和单线把它们划出来)当作者想起这正是哪本杂上的一段访问记 所写的时,他的心情无比激动。请同学们回答,哪些词、句表达了作者激动的心情。学生回答, 明确:“您就是—” ”这里表示由于十分高兴激动而说不出话来:“结结巴巴”、“喜欢得 快要跳起来”;“一定是他!”“一定是他!”的重复:两个“蹦”字。鲁迅的表情是“微笑”、“点 头”,显得那样的安祥、慈爱,充满了对穷苦工人的信赖和关切,对青年一代的鼓励和希望 指名朗读第30自然段。启示体会用词:同志、朋友、父亲、师傅、战士。 集体朗读,要求将第27自然段和第30自然段中“这一来不会错了……越老越顽强的战士” 连起来读,进一步体会通过肖像描写突现人物性格和精神的作用。“我又仔细地看他的脸一一瘦!” 用时间的停顿突出“瘦”,与上文的顽强呼应,显示了鲁迅的精神状态 (八)结语:“一面”给人的印象是深刻的:廉价卖书,甚至亲自送书给一个被压在社会最 底层的普通工人,这是对劳苦大众的深切关怀:孩子般天真的笑声,使人想见先生性格的爽朗 诚恳地推荐别人的书,先生又是多么谦逊:那“带着奖励似的微笑”“点头”,蕴含了先生对青 年一代的信赖和希望:而先生那“黄里带白的脸”,“那竹枝似的手指”,“瘦得教人担心”的身体, 正反映了他把整个生命都献给了革命事业。于细微处见精神,鲁迅的品格是多么伟大!“一面” 的印象有着无可估量的精神力量! 三、布置作业 (一)课本“思考和练习三”。 (二)预习思考:课本“思考和练习二” 第三教时 教学要点 指导学习课文第二部分:分析“一面”的力量,加深对文章主题的理解;学写肖像;布置作 教学内容和步骤: 、复习旧课,检查“作业(一)”,答案参见前两教时的有关内容。(教师归纳时,出示板 书设计总表) 二、讲读课文第二部分 (一)集体慢速朗读第32自然段,体会作者为什么能在“历尽……”“受尽……”“艰苦” 和“虐待”的情况下,能“咬紧”牙,“哼都不哼一声”,“总是昂着头”?这力量是从哪里来的? 学生思考、议论,明确:这力量是从“一面”来的,是“一面”给了作者这样巨大的精神力 因为“鲁迅先生是同我们一起的!” 提问:在这一段里接连用了一系列动词,从表达思想内容来说,起了什么作用? 学生议论回答,明确:这一系列词都是写“我”在种种艰苦和非人的待遇面前怎么能咬紧牙 关,昂首挺胸的,充分显示了“一面”给人的巨大力量 提问学生:“历尽”与“受尽”的位置在文中能否对调?明确:不能。互换后动宾搭配不当。 (二)学生自由默读第32自然段加深理解上述内容。 (三)齐读第34、35自然段。抒发了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬的心情,同时也进 一步写了“一面”的力量,决心“踏着他的血的足印,继续前进。” (四)集体朗读第二部分。 三、课文小结与当堂巩固练习 四、布置课外作业 七年级下学期集体备课一一学练讲一体化教学设计第 2 课 一面 七年级下学期集体备课——学练讲一体化教学设计 14 （七）讲读第 24——31 自然段。 教师范读。简析：通过对话描写，说出了鲁迅的赠书。鲁迅的赠书使作者大为感动、振奋， 平添了力量，恢复了勇气。在这基础上，三写鲁迅肖像。我们看，三写鲁迅肖像与前两次的有什 么不同，有哪些特点？（学生回答，教师边归纳边板书）第三次肖像描写，既写外貌，又写精神， 是前两次肖像描写的综合。这是它的主要特点。同时，对烟嘴和长衫写得更细了：左手里捏着一 枝黄色烟嘴、安烟的一头已经熏黑了”，“牙黄羽纱的长衫”作者所以一再写这些特点，目的是为 了表达作者对鲁迅的崇敬心情和使读者对之不断加深印象。（要求学生将第三次肖像描写与前两 次相同的和不同的，分别用双线和单线把它们划出来）当作者想起这正是哪本杂上的一段访问记 所写的时，他的心情无比激动。请同学们回答，哪些词、句表达了作者激动的心情。学生回答， 明确：“您就是——”，“——”这里表示由于十分高兴激动而说不出话来：“结结巴巴”、“喜欢得 快要跳起来”；“一定是他！”“一定是他！”的重复；两个“蹦”字。鲁迅的表情是“微笑”、“点 头”，显得那样的安祥、慈爱，充满了对穷苦工人的信赖和关切，对青年一代的鼓励和希望。 指名朗读第 30 自然段。启示体会用词：同志、朋友、父亲、师傅、战士。 集体朗读，要求将第 27 自然段和第 30 自然段中“这一来不会错了……越老越顽强的战士” 连起来读，进一步体会通过肖像描写突现人物性格和精神的作用。“我又仔细地看他的脸——瘦！” “——”，用时间的停顿突出“瘦”，与上文的顽强呼应，显示了鲁迅的精神状态。 （八）结语：“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最 底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想见先生性格的爽朗； 诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“带着奖励似的微笑”、“点头”，蕴含了先生对青 年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心”的身体， 正反映了他把整个生命都献给了革命事业。于细微处见精神，鲁迅的品格是多么伟大！“一面” 的印象有着无可估量的精神力量！ 三、布置作业： （一）课本“思考和练习三”。 （二）预习思考：课本“思考和练习二”。 第三教时 教学要点 指导学习课文第二部分：分析“一面”的力量，加深对文章主题的理解；学写肖像；布置作 文。 教学内容和步骤： 一、复习旧课，检查“作业（一）”，答案参见前两教时的有关内容。（教师归纳时，出示板 书设计总表）。 二、讲读课文第二部分。 （一）集体慢速朗读第 32 自然段，体会作者为什么能在“历尽……”“受尽……”“艰苦” 和“虐待”的情况下，能“咬紧”牙，“哼都不哼一声”，“总是昂着头”？这力量是从哪里来的？ 学生思考、议论，明确：这力量是从“一面”来的，是“一面”给了作者这样巨大的精神力 量。因为“鲁迅先生是同我们一起的！” 提问：在这一段里接连用了一系列动词，从表达思想内容来说，起了什么作用？ 学生议论回答，明确：这一系列词都是写“我”在种种艰苦和非人的待遇面前怎么能咬紧牙 关，昂首挺胸的，充分显示了“一面”给人的巨大力量。 提问学生：“历尽”与“受尽”的位置在文中能否对调？明确：不能。互换后动宾搭配不当。 （二）学生自由默读第 32 自然段 加深理解上述内容。 （三）齐读第 34、35 自然段。抒发了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬的心情，同时也进 一步写了“一面”的力量，决心“踏着他的血的足印，继续前进。” （四）集体朗读第二部分。 三、课文小结与当堂巩固练习 四、布置课外作业