第七章德育 学生的认识,解决学生思想问题,并教给正确的思想观点和方法 2、要坚持以表扬为主,批评处分为辅,而且批评应选择适当的时机,以达到教育的目的 (四)严格要求与尊重理解相结合原则(《教学优秀案例 页 这一原则是指在德育过程中,要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和 信赖结合起来,使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。 此原则符合我国教育性质、目的和学生思想矛盾积极转化的规律。它体现了教师对党、对 国家、对人民、对学生高度负责的精神,也是教师热爱教育事业的具体体现。要求: 1、教师首先要爱护、尊重、信任学生,激发和维护学生的自尊心和上进心。教师只有热爱 学生,才能理解学生的内心世界,师生间才能沟通思想,从而使教育工作更具针对性。 2、教师要严格要求学生。对学生存在的缺点错误,既要严肃批评,又要热忱帮助,不能采 取一味指责甚至讽刺挖苦、嘲弄漫骂和变相体罚等伤害自尊心,侮辱人格的方法 3、教师对学生的要求应明确、具体、可行,一经提出,便要坚持。总之,要严而有格, 严而有理,严而有度。同时,对学生的要求还应有连贯性、层次性。在学生达到某阶段的要求 后,要善于及时向他们提出新的更高的要求,把他们的思想品德引导到一个新的高度。 五)集体教育与个别教育相结合的原则(《教学优秀案例》33、6页) 这一原则是指在德育过程中,教师要教育集体、培养集体,并在集体中、通过集体去教育 个人。同时又要注意个别教育,通过教育个人影响集体的形成和发展,把教育集体和教育个人 辩证统一起来 马卡连柯的教育思想 “集体运动规律”:在实践中他发现,先前的目标达到后,若不及时给学生新的目标,有的 学生就放松了纪律,觉得无所事事、没有意思,集体内聚力也削弱了。有的竟逃走了,离开了 集体。于是他提出了“集体运动规律”。认为集体不应有一点停滞,一旦失去奋斗的目标就会停 滞不前,甚至瓦解,所以要不断为集体提出新的目标,使集体不断运动下去 平行影响的原则:他认为教师培养集体不应该压抑学生个性,也只有在集体中,个人的才 能、禀赋才能得到充分的发展,应将两者统一起来。也就是当教师对集体中的个人施加影响时, 也就给其集体施以了影响:当教师对集体施加影响时,也就给集体中的每个成员施以了影响 这一原则是社会主义教育思想的特征之一。它是社会主义社会人与人、个人与集体之间的 关系在教育领域中的反映。要求: 、首先必须教育、培养好学生集体。实践证明,一个良好的集体可以培养学生各种优良个 性品质,改变不良行为习惯,甚至可以教育好品质恶劣的学生。一个不好的集体则会使学生污 染各种恶习,甚至使其变坏。因此要发挥学生集体的教育作用,就要耐心组织,精心培养一个 具有共同奋斗目标、正确的舆论、良好的风气和传统、严格的组织纪律、朝气蓬勃、团结友爱 的坚强的学生集体。 2、教师要善于发挥学生集体的教育作用。培养集体的过程,也是教育学生的过程。集体 旦形成,它就成为一种巨大的教育力量。学生集体在教育中的作用主要有:集体目标的动力作 用;集体舆论的约束和指向作用;人际关系的调整作用:执行纪律的保证作用:干部成长的促 进作用:成员个性发展的积极作用等。要使集体对它的成员经常产生有效的教育作用,最惠要第七章 德育 7 学生的认识，解决学生思想问题，并教给正确的思想观点和方法。 2、要坚持以表扬为主，批评处分为辅，而且批评应选择适当的时机，以达到教育的目的。 （四）严格要求与尊重理解相结合原则（《教学优秀案例》14、41 页） 这一原则是指在德育过程中，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和 信赖结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于转化为学生的品德。 此原则符合我国教育性质、目的和学生思想矛盾积极转化的规律。它体现了教师对党、对 国家、对人民、对学生高度负责的精神，也是教师热爱教育事业的具体体现。 要求： 1、教师首先要爱护、尊重、信任学生，激发和维护学生的自尊心和上进心。教师只有热爱 学生，才能理解学生的内心世界，师生间才能沟通思想，从而使教育工作更具针对性。 2、教师要严格要求学生。对学生存在的缺点错误，既要严肃批评，又要热忱帮助，不能采 取一味指责甚至讽刺挖苦、嘲弄漫骂和变相体罚等伤害自尊心，侮辱人格的方法。 3、教师对学生的要求应明确、具体、可行，一经提出，便要坚持。总之，要严而有格， 严而有理，严而有度。同时，对学生的要求还应有连贯性、层次性。在学生达到某阶段的要求 后，要善于及时向他们提出新的更高的要求，把他们的思想品德引导到一个新的高度。 （五）集体教育与个别教育相结合的原则（《教学优秀案例》33、6 页） 这一原则是指在德育过程中，教师要教育集体、培养集体，并在集体中、通过集体去教育 个人。同时又要注意个别教育，通过教育个人影响集体的形成和发展，把教育集体和教育个人 辩证统一起来。 马卡连柯的教育思想 “集体运动规律”：在实践中他发现，先前的目标达到后，若不及时给学生新的目标，有的 学生就放松了纪律，觉得无所事事、没有意思，集体内聚力也削弱了。有的竟逃走了，离开了 集体。于是他提出了“集体运动规律”。认为集体不应有一点停滞，一旦失去奋斗的目标就会停 滞不前，甚至瓦解，所以要不断为集体提出新的目标，使集体不断运动下去。 平行影响的原则：他认为教师培养集体不应该压抑学生个性，也只有在集体中，个人的才 能、禀赋才能得到充分的发展，应将两者统一起来。也就是当教师对集体中的个人施加影响时， 也就给其集体施以了影响；当教师对集体施加影响时，也就给集体中的每个成员施以了影响。 这一原则是社会主义教育思想的特征之一。它是社会主义社会人与人、个人与集体之间的 关系在教育领域中的反映。要求： 1、首先必须教育、培养好学生集体。实践证明，一个良好的集体可以培养学生各种优良个 性品质，改变不良行为习惯，甚至可以教育好品质恶劣的学生。一个不好的集体则会使学生污 染各种恶习，甚至使其变坏。因此要发挥学生集体的教育作用，就要耐心组织，精心培养一个 具有共同奋斗目标、正确的舆论、良好的风气和传统、严格的组织纪律、朝气蓬勃、团结友爱 的坚强的学生集体。 2、教师要善于发挥学生集体的教育作用。培养集体的过程，也是教育学生的过程。集体一 旦形成，它就成为一种巨大的教育力量。学生集体在教育中的作用主要有：集体目标的动力作 用；集体舆论的约束和指向作用；人际关系的调整作用；执行纪律的保证作用；干部成长的促 进作用；成员个性发展的积极作用等。要使集体对它的成员经常产生有效的教育作用，最重要