先创设情景导入·再指导学生阅读说明文的方法,让学生找出文章的说明对象:《清明 上河图》’再在文中找出说明《清明上河图》特征的句子,然后仔细阅读课文,探究文章如 何突出说明对象的特征。我想:学生如果能够找出这些句子·肯定就能理解说明的特征和说 明的顺序。于是,我引导学生找出4段中能标识文章结构层次的词语,出乎意料的是部分学 生一下子就找出来了’真让我为之一振。再指导学生分组讨论,在此基础上归纳了本段的说 明顺序。再指导学生选段朗诵,充分获得身临其境的感受。教学效果好先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出文章的说明对象：《清明 上河图》，再在文中找出说明《清明上河图》特征的句子，然后仔细阅读课文，探究文章如 何突出说明对象的特征。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说 明的顺序。于是，我引导学生找出 4 段中能标识文章结构层次的词语，出乎意料的是部分学 生一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生分组讨论，在此基础上归纳了本段的说 明顺序。再指导学生选段朗诵，充分获得身临其境的感受。教学效果好