努力培养受教育者具备社会发展要求的政治素质以及其他素质,从而较好地完 成思想政治教育的任务。可见,在思想政治教育者各方面的素质中,政治素质 是处于第一位的。这是思想政治教育者素质特殊性的重要表现。 第二,人格形象是思想政治教育者不可或缺的重要素质。思想政治教育的 效果和威信,主要来自马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的科学,来自党的 路线、方针、政策的正确,同时也来自思想政治教育者自身的表率作用和模范 行动,正如周恩来所说:“政治工作人员本身必然在思想上政治上行动上能够做 全体官兵的模范,忠实于革命主义,以百折不挠的意志,艰苦耐劳的作风,去 影响全体官兵;以谦逊和睦的态度,耐心说服的精神,去团结全体官兵。只有 这样,才能提高政治工作的威信,推动政治工作的前进,发展政治工作的效果。 (《周恩来选集》上卷第97页。)对于思想政治教育这样一项活动来讲,教育者 的以身作则和人格是不可缺少的。如果教育者要求别人做的,自己做不到或做 得很差,他对别人的教育就会大打折扣甚至不起作用。可见,思想政治教育者 的身教具有言教不可替代的作用。思想政治教育者的道德品质、言谈举止、工 作作风、生活态度以及心理特征都直接或间接地影响着教育对象,是教育对象 直观的、活生生的榜样。古今中外的优秀教育家都倡导教育者要以身作则,为 人师表,以自己的模范品行来影响和引导教育对象。我国历代思想家、教育家 都强调以身作则。“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从”。孟子曰:“教育 必己正”,自己“身不行道”,就不能教育别人孔子曾提出身教的思想,“政者, 正也;子帅以正,孰也不正?”孟子进一步提出“教者必以正”的著名命题。 唐代教育家王通提出“心化”这样一条重要原则。所谓心化,就是通过教育者 本身的示范作用和内心感化作用来进行教育,即所谓“不言之教”。宋代历史上 以改革出名的王安石,在《原教》中主张思想道德教育重在榜样感化,他把以 身作则称之为教育感化之本。这些观点尽管有历史的局限性,但作为一种理想 人格来倡导,是有进步意义的。思想政治教育者的以身作则,身体力行,本身 就是一种强有力的思想政治教育。因此,思想政治教育者必须具备高尚的道德 情操,诚实、正直,言行一致,表里如一,这既是党和人民对教育者的要求, 也是思想政治教育活动顺利进行、取得成效的内在需要。 在此,要着重对教育者的人格作用问题进行探讨。思想政治工作尽管其内 容和形式千差万别,但说到底都是启发和提高人们思想觉悟和认识能力的教育 引导活动。从事思想政治工作的教育者必须将一定的思想观念和情感传达给教 育对象,并对教育对象的思想和行为发生影响。在这一过程中,需要教育内容 教育方式、教育情境、教育者的人格形象以及教育双方情感等多种因素共同发2 努力培养受教育者具备社会发展要求的政治素质以及其他素质，从而较好地完 成思想政治教育的任务。可见，在思想政治教育者各方面的素质中，政治素质 是处于第一位的。这是思想政治教育者素质特殊性的重要表现。 第二，人格形象是思想政治教育者不可或缺的重要素质。思想政治教育的 效果和威信，主要来自马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的科学，来自党的 路线、方针、政策的正确，同时也来自思想政治教育者自身的表率作用和模范 行动，正如周恩来所说：“政治工作人员本身必然在思想上政治上行动上能够做 全体官兵的模范，忠实于革命主义，以百折不挠的意志，艰苦耐劳的作风，去 影响全体官兵；以谦逊和睦的态度，耐心说服的精神，去团结全体官兵。只有 这样，才能提高政治工作的威信，推动政治工作的前进，发展政治工作的效果。” (《周恩来选集》上卷第 97 页。)对于思想政治教育这样一项活动来讲，教育者 的以身作则和人格是不可缺少的。如果教育者要求别人做的，自己做不到或做 得很差，他对别人的教育就会大打折扣甚至不起作用。可见，思想政治教育者 的身教具有言教不可替代的作用。思想政治教育者的道德品质、言谈举止、工 作作风、生活态度以及心理特征都直接或间接地影响着教育对象，是教育对象 直观的、活生生的榜样。古今中外的优秀教育家都倡导教育者要以身作则，为 人师表，以自己的模范品行来影响和引导教育对象。我国历代思想家、教育家 都强调以身作则。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。孟子曰：“教育 必己正”，自己“身不行道”，就不能教育别人孔子曾提出身教的思想，“政者， 正也；子帅以正，孰也不正？”孟子进一步提出“教者必以正”的著名命题。 唐代教育家王通提出“心化”这样一条重要原则。所谓心化，就是通过教育者 本身的示范作用和内心感化作用来进行教育，即所谓“不言之教”。宋代历史上 以改革出名的王安石，在《原教》中主张思想道德教育重在榜样感化，他把以 身作则称之为教育感化之本。这些观点尽管有历史的局限性，但作为一种理想 人格来倡导，是有进步意义的。思想政治教育者的以身作则，身体力行，本身 就是一种强有力的思想政治教育。因此，思想政治教育者必须具备高尚的道德 情操，诚实、正直，言行一致，表里如一，这既是党和人民对教育者的要求， 也是思想政治教育活动顺利进行、取得成效的内在需要。 在此，要着重对教育者的人格作用问题进行探讨。思想政治工作尽管其内 容和形式千差万别，但说到底都是启发和提高人们思想觉悟和认识能力的教育 引导活动。从事思想政治工作的教育者必须将一定的思想观念和情感传达给教 育对象，并对教育对象的思想和行为发生影响。在这一过程中，需要教育内容、 教育方式、教育情境、教育者的人格形象以及教育双方情感等多种因素共同发