个概念，学校教学要把辅助学生学习视为必要的教学环节；教学要向学生提供具有智力挑战性 的作业；同伴讨论，合作学习也都是必要的。(3分)至于如何确定学生的最近发展区？怎样的 作业算是“稍稍超出”学生现有的能力？班级教学中如何照顾学生之间不同的最近发展区？还 需要教师自己在实践中不断去探索。(2分) 23.请写出安全型依恋要幼儿的行为表现。 答：当与母亲在一起时，这样的婴幼儿能安逸地玩玩具(1.5分)；但是当发现母亲离开了， 他们会着急、忧伤，也可能哭泣(1.5分)，先前的游戏或探索行为会中断(2分)。当母亲回来 时，这类婴幼儿往往奔向母亲，寻求身体接触(1.5分)，接着很容易平静下来，继续玩自己的 去。(1.5分) 24.简述尝试错误学习的基本要点。 (1)学习要成功，多少需要尝试；(1.5分)(2)尝试难免产生错误；(1.5分)(3)后继尝试会 消除先前尝试的错误；(1.5分)(4)足够多的尝试就会排除足够多的错误，达到最终的成功； (1.5分)(5)此时，学习者会很快地把最初的问题情境与达到成功的关键操作联结起来，从而 表现出熟练地解决问题的行为。(2分)》 25.请对意象的可操纵性作4点形象的描述。 答：(1)我们能够浮现出视觉意象，正像我们看画片(2分)；(2)我们能够扫描意象，正像我 们看长长的摄影底片(2分)；(3)我们对意象能做心理旋转，正好比我们在看故事片(2分)；(4) 我们可以“剪辑”意象，正仿佛剪辑电影胶片…(2分) 五、论述题（每题15分，共30分】 26,联系实际论述如何实施辨别学习。 答：所谓“辨别学习”，就是从泛化走向分化的学习过程(3分)，即做出精确的反应(2分)。 例如，我是一个体育教师，经常训练学生的队列和做操，有时是为了比赛。一个最简单的 动作是“前排同学”按“两手侧平举”的口令动作。此时他们不能用眼睛看自己的手臂是否水平 了（否则比赛时就会失分），因此不是高了就是低了。这表明学生只能感觉到自己的手臂侧伸 出去了，而不能感觉是否“平伸”了，因此是泛化。后来我这样训练：(1)帮学生把手摆到侧平举 位置；(2)令其绷紧肌肉；(3)体验此时的感受：(4)重复，以训练他们捕捉这感受；(5)待他们多 少能捕捉到这个感受后，我叫他们做几个“侧斜举”，同样体验和捕捉感受，以同侧平举的感受 区别开来。这就是训练分化。(6)“侧斜举”角度渐渐逼近侧平举，分化训练渐渐精细。这样的 1032个概念，学校教学要把辅助学生学习视为必要的教学环节;教学要向学生提供具有智力挑战性 的作业 E同伴讨论，合作学习也都是必要的。 3分)至于如何确定学生的最近发展区?怎样的 作业算是"稍稍超出"学生现有的能力?班级教学中如何照顾学生之间不同的最近发展区?还 需要教师自己在实践中不断去探索。 2分) 23. 婴幼 答:当与母亲在一起时，这样的婴幼儿能安逸地玩玩具 5分) ;但是当发现母亲离开了， 他们会着急、忧伤，也可能哭泣。 5分) ，先前的游戏或探索行为会中断 2分)。当母亲回来 时，这类婴幼儿往往奔向母亲，寻求身体接触(1. ，接着很容易平静下来，继续玩自己的 去。(1. 24. 本要 (1)学习要成功，多少需要尝试; (1. (2) 难免 错误 (1. 分)(3) 消除先前尝试的错误; (1 5分 ) ( )足够多的尝试就会排除足够多的错误，达到最终的成功; (1. (5) 很快地把最初 情境 与达 操作联结 表现出熟练地解决问题的行为。 2分) 25. 操纵 作4 答: (1)我们能够浮现出视觉意象，正像我们看画片 2分) ; (2) 们看长长的摄影底片 2分) ; (3) 理旋 我们 故事片(2 分);(4) 我们可以"剪辑"意象，正仿佛剪辑电影胶片…… 2分) 五、论述题(每题 5分，共 0分} 26. 施辨 答:所谓"辨别学习"，就是从泛化走向分化的学习过程 3分) ，即做出精确的反应 2分)。 例如，我是一个体育教师，经常训练学生的队列和做操，有时是为了比赛。一个最简单的 动作是"前排同学"按"两手侧平举"的口令动作。此时他们不能用眼睛看自己的手臂是否水平 了(否则比赛时就会失分) ，因此不是高了就是低了。这表明学生只能感觉到自己的手臂侧伸 出去了，而不能感觉是否"平伸"了，因此是泛化。后来我这样训练:(1)帮学生把手摆到侧平举 位置; (2) 绷 紧 (3 验此 受;(4) 训 练 捉这 受;(5) 待 他 少能捕捉到这个感受后，我叫他们做几个"侧斜举"，同样体验和捕捉感受，以同侧平举的感受 区别开来。这就是训练分化。 "侧斜举"角度渐渐逼近侧平举，分化训练渐渐精细。这样的 1032