准确果断的判断决策能力,增强用所学的理论知识分析解决问题的能 力 (三)研讨式教学法 研讨式教学法以激发兴趣、促进思辨、拓展知识为教学目的,以 发现问题、寻求思路为教学方法,以启发、阅读与交流为主要方式, 强调教师与学生的合作,强调学生之间的合作关系,强调学习的过程。 可以说,研讨式教学法的最大的优势就是“培养学术兴趣、拓展学识 素养”。研讨式教学法主要针对学生在认识上存在分歧或根本性分 歧,但不涉及根本性、原则性的价值判断和评价,或实际上无法强求 学生认识一致的思想政治理论问题、大学生普遍关心的社会热点和焦 点,且“应然”和“实然”之间存在偏差的思想政治理论问题、课程 教学内容中的重点和难点,且认识程度需要进一步提升的思想政治理 论问题进行研讨。每次研讨前,教师都会提前布置,以宿舍为单位或 以自愿组建小组的方式,形成6-8人的小组进行准备并派代表发言。 在学生讨论时,教师对正确的认识和独到见解充分肯定,对模糊的错 误认识加以引导和纠正。课堂讨论的主旨不是要拿出一个唯一正确的 结论,而是要激发学生进行主动的思考,培养其审时度势、明辨是非、 积极进取、勇于探索的能力和精神。每当讨论时,同学们都积极准备, 踊跃发言,课堂气氛非常热烈。有的同学因为没有机会发言而感到遗 憾,进而课后通过递交书面文章或发送电子邮件方式来弥补课上发 言。实践证明,研讨式教学法充分调动了学生的学习积极性,活跃了 课堂气氛,锻炼学生的口头表达能力,沟通能力和心理素质,增强了准确果断的判断决策能力，增强用所学的理论知识分析解决问题的能 力。 （三）研讨式教学法 研讨式教学法以激发兴趣、促进思辨、拓展知识为教学目的，以 发现问题、寻求思路为教学方法，以启发、阅读与交流为主要方式， 强调教师与学生的合作，强调学生之间的合作关系，强调学习的过程。 可以说，研讨式教学法的最大的优势就是“培养学术兴趣、拓展学识 素养”。 研讨式教学法主要针对学生在认识上存在分歧或根本性分 歧，但不涉及根本性、原则性的价值判断和评价，或实际上无法强求 学生认识一致的思想政治理论问题、大学生普遍关心的社会热点和焦 点，且“应然”和“实然”之间存在偏差的思想政治理论问题、课程 教学内容中的重点和难点，且认识程度需要进一步提升的思想政治理 论问题进行研讨。每次研讨前，教师都会提前布置，以宿舍为单位或 以自愿组建小组的方式，形成 6-8 人的小组进行准备并派代表发言。 在学生讨论时，教师对正确的认识和独到见解充分肯定，对模糊的错 误认识加以引导和纠正。课堂讨论的主旨不是要拿出一个唯一正确的 结论，而是要激发学生进行主动的思考，培养其审时度势、明辨是非、 积极进取、勇于探索的能力和精神。每当讨论时，同学们都积极准备， 踊跃发言，课堂气氛非常热烈。有的同学因为没有机会发言而感到遗 憾，进而课后通过递交书面文章或发送电子邮件方式来弥补课上发 言。实践证明，研讨式教学法充分调动了学生的学习积极性，活跃了 课堂气氛，锻炼学生的口头表达能力，沟通能力和心理素质，增强了