内蒙古自治区集宁师范学院马列部孙继红的“基 础课教学方法与经验交流稿 各位领导和老师: 大家好! 我是内蒙古自治区集宁师范学院马列部的孙继红,从事“基础 课教学已有十余年。现将我校“基础课教学方法与经验同各位同仁交 流一下,希望各位领导和老师提出宝贵建议和意见 近年来,马列部的教师们坚持理论联系实际、平等互动的原则, 将课程教学的政治性、思想性、知识性、创造性、学术性、趣味性和 实践性融为一体,努力提高思想政治理论课的教学质量,在教学方法 方面做了积极的探索。如专题式教学法、案例式教学法、研讨式教学 法、参与式教学法、课题项目调査研究法、实践锻炼教学法等,引导 学生综合运用所学的理论知识,分析解决实际问题,切实提高了教学 质量和效果,受到广大学生的普遍好评。 教学方法与经验 (一)专题式教学法 所谓“专题式”教学法,是指教师在讲授某一基本理论时,结合 现实社会中存在的问题,进行专题性讲解。这种教学法的特点在于: 是问题集中,重点突出,分析透彻,具有深刻性;二是围绕一个主 题在理论与实际两个方面扩展,知识信息量大,对学生感染力强; 是改变了照本宣科地讲解,促进了教师的教学研究,有利于教学水平 的提高。例如,第一章我们就理想和信念教育,进行了大学生如何获
内蒙古自治区集宁师范学院马列部孙继红的“基 础”课教学方法与经验交流稿 各位领导和老师： 大家好！ 我是内蒙古自治区集宁师范学院马列部的孙继红，从事“基础” 课教学已有十余年。现将我校“基础”课教学方法与经验同各位同仁交 流一下，希望各位领导和老师提出宝贵建议和意见。 近年来，马列部的教师们坚持理论联系实际、平等互动的原则， 将课程教学的政治性、思想性、知识性、创造性、学术性、趣味性和 实践性融为一体，努力提高思想政治理论课的教学质量，在教学方法 方面做了积极的探索。如专题式教学法、案例式教学法、研讨式教学 法、参与式教学法、课题项目调查研究法、实践锻炼教学法等，引导 学生综合运用所学的理论知识，分析解决实际问题，切实提高了教学 质量和效果，受到广大学生的普遍好评。 一、教学方法与经验 （一）专题式教学法 所谓“专题式”教学法，是指教师在讲授某一基本理论时，结合 现实社会中存在的问题，进行专题性讲解。这种教学法的特点在于： 一是问题集中，重点突出，分析透彻，具有深刻性；二是围绕一个主 题在理论与实际两个方面扩展，知识信息量大，对学生感染力强；三 是改变了照本宣科地讲解，促进了教师的教学研究，有利于教学水平 的提高。例如，第一章我们就理想和信念教育，进行了大学生如何获
得成功的专题讲座;第二章我们开展了在经济全球化条件下大学生如 何爱国的专题讲座;第三章我们开展了大学生人际关系和心理健康的 专题讲座;第四章开展了当前市场经济条件下为什么出现道德滑坡现 象的专题讲座;第六章开展了大学生就业形势和大学生恋爱专题讲 座;第七章开展了大学生增强法制意识的专题讲座。实践证明,专题 式教学法,既有深刻的理论分析又有具体生动的材料说明,学生听后 很满意,感到既不是空泂的说教,又不是就事论事、单纯的材料堆积, 能较好地解决学生思想中的深层次问题,又能解决课时不够的问题。 (二)案例式教学法 所谓案例教学是指把案例引入课堂环节,以实例的形式向学生提 供若干特定的情境,引导学生综合运用所学的理论知识,去分析解决 实际问题的一种教学方法。案例教学将部分真实生活引入课堂,使学 生在一段相对短的时间内亲临般地经历一系列的真实事件和问题,接 触各式各样的具体情境,从而能有效地提高学生运用所学理论和知识 分析、解决实际问题的能力。这些年来,我们教师在教学中经常分析 的案例有:“三鹿奶粉事件”(结合“诚信与市场经济”理论讲解) “博导制售毒品案”(结合大学生成才目标理论分析)、“贪官忏悔录” (结合拜金主义阐述)等等。总之,“案例教学法”将抽象思维与形 象思维有机地结合起来。通过对典型事例的分析、研究,不仅有利于 开发学生的从个别到一般、从具体到抽象、再从抽象到具体、分析与 综合、归纳与演绎等的辩证逻辑思维能力,而且有利于增强熟练应付 各种具体事务的能力,培养学生探明事件缘由的能力,锻炼对事件的
得成功的专题讲座；第二章我们开展了在经济全球化条件下大学生如 何爱国的专题讲座；第三章我们开展了大学生人际关系和心理健康的 专题讲座；第四章开展了当前市场经济条件下为什么出现道德滑坡现 象的专题讲座；第六章开展了大学生就业形势和大学生恋爱专题讲 座；第七章开展了大学生增强法制意识的专题讲座。实践证明，专题 式教学法，既有深刻的理论分析又有具体生动的材料说明，学生听后 很满意，感到既不是空洞的说教，又不是就事论事、单纯的材料堆积， 能较好地解决学生思想中的深层次问题，又能解决课时不够的问题。 （二）案例式教学法 所谓案例教学是指把案例引入课堂环节，以实例的形式向学生提 供若干特定的情境，引导学生综合运用所学的理论知识，去分析解决 实际问题的一种教学方法。案例教学将部分真实生活引入课堂，使学 生在一段相对短的时间内亲临般地经历一系列的真实事件和问题，接 触各式各样的具体情境，从而能有效地提高学生运用所学理论和知识 分析、解决实际问题的能力。这些年来，我们教师在教学中经常分析 的案例有：“三鹿奶粉事件”（结合“诚信与市场经济”理论讲解）、 “博导制售毒品案”（结合大学生成才目标理论分析）、“贪官忏悔录” （结合拜金主义阐述）等等。总之，“案例教学法”将抽象思维与形 象思维有机地结合起来。通过对典型事例的分析、研究，不仅有利于 开发学生的从个别到一般、从具体到抽象、再从抽象到具体、分析与 综合、归纳与演绎等的辩证逻辑思维能力，而且有利于增强熟练应付 各种具体事务的能力，培养学生探明事件缘由的能力，锻炼对事件的
准确果断的判断决策能力,增强用所学的理论知识分析解决问题的能 力 (三)研讨式教学法 研讨式教学法以激发兴趣、促进思辨、拓展知识为教学目的,以 发现问题、寻求思路为教学方法,以启发、阅读与交流为主要方式, 强调教师与学生的合作,强调学生之间的合作关系,强调学习的过程。 可以说,研讨式教学法的最大的优势就是“培养学术兴趣、拓展学识 素养”。研讨式教学法主要针对学生在认识上存在分歧或根本性分 歧,但不涉及根本性、原则性的价值判断和评价,或实际上无法强求 学生认识一致的思想政治理论问题、大学生普遍关心的社会热点和焦 点,且“应然”和“实然”之间存在偏差的思想政治理论问题、课程 教学内容中的重点和难点,且认识程度需要进一步提升的思想政治理 论问题进行研讨。每次研讨前,教师都会提前布置,以宿舍为单位或 以自愿组建小组的方式,形成6-8人的小组进行准备并派代表发言。 在学生讨论时,教师对正确的认识和独到见解充分肯定,对模糊的错 误认识加以引导和纠正。课堂讨论的主旨不是要拿出一个唯一正确的 结论,而是要激发学生进行主动的思考,培养其审时度势、明辨是非、 积极进取、勇于探索的能力和精神。每当讨论时,同学们都积极准备, 踊跃发言,课堂气氛非常热烈。有的同学因为没有机会发言而感到遗 憾,进而课后通过递交书面文章或发送电子邮件方式来弥补课上发 言。实践证明,研讨式教学法充分调动了学生的学习积极性,活跃了 课堂气氛,锻炼学生的口头表达能力,沟通能力和心理素质,增强了
准确果断的判断决策能力，增强用所学的理论知识分析解决问题的能 力。 （三）研讨式教学法 研讨式教学法以激发兴趣、促进思辨、拓展知识为教学目的，以 发现问题、寻求思路为教学方法，以启发、阅读与交流为主要方式， 强调教师与学生的合作，强调学生之间的合作关系，强调学习的过程。 可以说，研讨式教学法的最大的优势就是“培养学术兴趣、拓展学识 素养”。 研讨式教学法主要针对学生在认识上存在分歧或根本性分 歧，但不涉及根本性、原则性的价值判断和评价，或实际上无法强求 学生认识一致的思想政治理论问题、大学生普遍关心的社会热点和焦 点，且“应然”和“实然”之间存在偏差的思想政治理论问题、课程 教学内容中的重点和难点，且认识程度需要进一步提升的思想政治理 论问题进行研讨。每次研讨前，教师都会提前布置，以宿舍为单位或 以自愿组建小组的方式，形成 6-8 人的小组进行准备并派代表发言。 在学生讨论时，教师对正确的认识和独到见解充分肯定，对模糊的错 误认识加以引导和纠正。课堂讨论的主旨不是要拿出一个唯一正确的 结论，而是要激发学生进行主动的思考，培养其审时度势、明辨是非、 积极进取、勇于探索的能力和精神。每当讨论时，同学们都积极准备， 踊跃发言，课堂气氛非常热烈。有的同学因为没有机会发言而感到遗 憾，进而课后通过递交书面文章或发送电子邮件方式来弥补课上发 言。实践证明，研讨式教学法充分调动了学生的学习积极性，活跃了 课堂气氛，锻炼学生的口头表达能力，沟通能力和心理素质，增强了
教学的说服力和实效性,受到学生们的普遍欢迎和好评。我们教师经 常组织学生讨论的问题有:没有理想是否可以过上幸福的生活?如何 看待“道德银行”、“有偿让座”现象?“仓廪实则知礼节,衣食足则 知荣辱”是否具有普遍必然性?婚前财产公证,是对爱情的亵渎,还 是对权利的保障?如何看待“没有爱情的婚姻”与“没有婚姻的爱情” 现象?离婚率上升究竟是社会道德滑坡,还是社会进步的表现?物质 文明发展了,精神文明就自然而然地发展吗?怎样看待“金钱不是万 能的,但没有金钱是万万不能的”与“精神不是万能的,但没有精神 是万万不能的”观点?网络“黑客”是有创新能力的精英吗? “辩论”是“研讨式教学法”题中应有之义。对疑难问题可以采 取“辩论式”教学法。课堂辩论是当代大学生比较喜欢的一种教学方 法,它是以辩论为中心环节来展开教学活动的。要使辩论取得好的效 果,必须注意根据教学内容与学生关心的难点问题确定辩论题目,选 定正反两方的辩手、评委和主持人,并要求学生认真准备,写出辩论 文,在学生正式辩论的基础上,由教师进行总结,提出正反方辩论的 主要优点和不足,引导学生全面深入地分析某一问题。这些年来,教 师在教学中经常组织辩论的题目有:在社会主义初级阶段,“法治” 与“德治”孰先孰后?如何理解“干得好”与“嫁得好”关系?在当 今社会中,是德比才重要,还是才比德重要?“辩论”教学法的优势 在于:一是适合大学生的个性、特点,很有挑战性、竞争性,使学生 由被动接受变为主动参与,使课堂充满活力;二是拓展了学生的知识 面,深化了对某些问题的认识;三是培养了和锻炼了学生的思维能力
教学的说服力和实效性，受到学生们的普遍欢迎和好评。我们教师经 常组织学生讨论的问题有：没有理想是否可以过上幸福的生活？如何 看待“道德银行”、“有偿让座”现象？“仓廪实则知礼节，衣食足则 知荣辱”是否具有普遍必然性？婚前财产公证，是对爱情的亵渎，还 是对权利的保障？如何看待“没有爱情的婚姻”与“没有婚姻的爱情” 现象？离婚率上升究竟是社会道德滑坡，还是社会进步的表现？物质 文明发展了，精神文明就自然而然地发展吗？怎样看待“金钱不是万 能的，但没有金钱是万万不能的”与“精神不是万能的，但没有精神 是万万不能的”观点？网络“黑客”是有创新能力的精英吗？ “辩论”是“研讨式教学法”题中应有之义。对疑难问题可以采 取“辩论式”教学法。课堂辩论是当代大学生比较喜欢的一种教学方 法，它是以辩论为中心环节来展开教学活动的。要使辩论取得好的效 果，必须注意根据教学内容与学生关心的难点问题确定辩论题目，选 定正反两方的辩手、评委和主持人，并要求学生认真准备，写出辩论 文，在学生正式辩论的基础上，由教师进行总结，提出正反方辩论的 主要优点和不足，引导学生全面深入地分析某一问题。这些年来，教 师在教学中经常组织辩论的题目有：在社会主义初级阶段，“法治” 与“德治”孰先孰后？如何理解“干得好”与“嫁得好”关系？在当 今社会中，是德比才重要，还是才比德重要？“辩论”教学法的优势 在于：一是适合大学生的个性、特点，很有挑战性、竞争性，使学生 由被动接受变为主动参与，使课堂充满活力；二是拓展了学生的知识 面，深化了对某些问题的认识；三是培养了和锻炼了学生的思维能力
演讲能力和组织能力,有助于提高学生素质。 (四)参与式教学法 参与式教学法是一种师生相互合作的教学法。这种方法以教师为 主导、学生为主体,采用灵活多样的教学手段,鼓励学生积极参与教 学过程。在整个教学活动过程中,学生不仅是思维上的参与,而且行 动上也会参与其中。如在《思想道德修养和法律基础》课上,教师努 力营造一种宽松的、支持性的环境,学生们就学习、生活、人际关系、 心理健康、就业等方面与展开沟通,在广泛的交流中学生们进行比较, 在比较中教师引导学生做出理性的选择。除此之外,教学中比较简单 而且学生非常感兴趣的内容,由学生来讲。如《思想道德修养和法律 基础》课中的优秀传统文化分配给在这些方面颇感兴趣的学生,让他 们提前备课。这种做法一方面为学生提供展示自己学识的平台,另 方面锻炼他们的教学技能,对其他同学也是一种督促和教育。共同参 与的教育教学理念和平等对话的教育教学环境颇受学生的喜爱,激发 了他们参与教育教学活动的积极性。 (五)“课题项目调査研究”教学法 “课题项目调査研究法”是一种深受富有思想、习惯硏究的学生 喜欢、富有挑战性的方法。一般在开学初,要求学生以志愿方式组成 课题研究小组(人数以2至5人为宜),拟定并递交课题项目计划书, 内容包括项目名称、课题内容、研究大纲、研究方式和途径以及最终 成果形式。老师在对研究计划初审后,通知学生正式开展课题研究活 动,并自始至终指导、帮助学生研究。调査表明,学生在选择课题时
演讲能力和组织能力，有助于提高学生素质。 （四）参与式教学法 参与式教学法是一种师生相互合作的教学法。这种方法以教师为 主导、学生为主体，采用灵活多样的教学手段，鼓励学生积极参与教 学过程。在整个教学活动过程中，学生不仅是思维上的参与，而且行 动上也会参与其中。如在《思想道德修养和法律基础》课上，教师努 力营造一种宽松的、支持性的环境，学生们就学习、生活、人际关系、 心理健康、就业等方面与展开沟通，在广泛的交流中学生们进行比较， 在比较中教师引导学生做出理性的选择。除此之外，教学中比较简单 而且学生非常感兴趣的内容，由学生来讲。如《思想道德修养和法律 基础》课中的优秀传统文化分配给在这些方面颇感兴趣的学生，让他 们提前备课。这种做法一方面为学生提供展示自己学识的平台，另一 方面锻炼他们的教学技能，对其他同学也是一种督促和教育。共同参 与的教育教学理念和平等对话的教育教学环境颇受学生的喜爱，激发 了他们参与教育教学活动的积极性。 （五）“课题项目调查研究”教学法 “课题项目调查研究法”是一种深受富有思想、习惯研究的学生 喜欢、富有挑战性的方法。一般在开学初，要求学生以志愿方式组成 课题研究小组（人数以 2 至 5 人为宜），拟定并递交课题项目计划书， 内容包括项目名称、课题内容、研究大纲、研究方式和途径以及最终 成果形式。老师在对研究计划初审后，通知学生正式开展课题研究活 动，并自始至终指导、帮助学生研究。调查表明，学生在选择课题时
首先考虑的是自己的兴趣爱好,更注重对课题的相关知识的准备。希 望在课题项目研究中对专业内容有更深入的了解和认知,对所选课题 有一定的理性预期。在研究过程中,老师努力将学、思、问、答融为 一体,使学生“无疑时导其有疑,有疑时则导其解疑”,从而学得扎 实,思得辩证,问得深刻,答得透彻。学生所交的课题项目研究的形 式也是多种多样的,比如有:学术论文、调查报告、统计数据、PPT、 DⅤ摄像、人物访谈、照片、图片资料,等等。学生调查报告在学期 结束时必须向全体同学通过多媒体演示。这种“课题项目调査研究法” 能够达到大学生自我教育的目的,大大提高了教学质量,提升了学生 的德智体美等方面的素质。这几年来,学生递交的调査研究报告内容 丰富,如有:“关于大学生不文明行为的调查”、“宿舍人际关系和谐 原因探究”、“宿舍人际关系问题探究”“关于校园失窃问题的调査” “大学生的婚恋观访谈”、“大学生同居现象的是与非”、“大学生自私 现象分析”、“大学生恋爱动机探究”,“女大学生素质提升”研究等等 (六)实践锻炼教学法 道德原本就产生于现实的社会生活关系,离开了生活就不可能滋 养德性。生活是酸甜苦辣,只有通过体验百味人生,人才能不断超越 自身从而扩展和丰富精神世界。实践教学是大学生思想政治教育的重 要环节,在促进大学生了解社会,了解国情,增长才干,奉献社会, 锻炼能力,培养品格,增强社会责任感方面具有重要意义,它是课堂 教学的延伸和巩固。马列部教师们充分利用学校思想教育的丰厚资 源,组织学生开辟第二课堂。如采用演讲、知识竞赛、论文交流、短
首先考虑的是自己的兴趣爱好，更注重对课题的相关知识的准备。希 望在课题项目研究中对专业内容有更深入的了解和认知，对所选课题 有一定的理性预期。在研究过程中，老师努力将学、思、问、答融为 一体，使学生“无疑时导其有疑，有疑时则导其解疑”，从而学得扎 实，思得辩证，问得深刻，答得透彻。学生所交的课题项目研究的形 式也是多种多样的，比如有：学术论文、调查报告、统计数据、PPT、 DV 摄像、人物访谈、照片、图片资料，等等。学生调查报告在学期 结束时必须向全体同学通过多媒体演示。这种“课题项目调查研究法” 能够达到大学生自我教育的目的，大大提高了教学质量，提升了学生 的德智体美等方面的素质。这几年来，学生递交的调查研究报告内容 丰富，如有：“关于大学生不文明行为的调查”、“宿舍人际关系和谐 原因探究”、“宿舍人际关系问题探究”、“关于校园失窃问题的调查”、 “大学生的婚恋观访谈”、“大学生同居现象的是与非”、“大学生自私 现象分析”、“大学生恋爱动机探究”，“女大学生素质提升”研究等等。 （六）实践锻炼教学法 道德原本就产生于现实的社会生活关系，离开了生活就不可能滋 养德性。生活是酸甜苦辣，只有通过体验百味人生，人才能不断超越 自身从而扩展和丰富精神世界。实践教学是大学生思想政治教育的重 要环节，在促进大学生了解社会，了解国情，增长才干，奉献社会， 锻炼能力，培养品格，增强社会责任感方面具有重要意义，它是课堂 教学的延伸和巩固。马列部教师们充分利用学校思想教育的丰厚资 源，组织学生开辟第二课堂。如采用演讲、知识竞赛、论文交流、短
剧表演、才艺比拼、模拟讲课、模拟应聘等喜闻乐见的形式引导学生 在做中学,学中做。教师们还组织引导学生走进社会,贴近生活,在 实践中加深对思想政治理论课内容的理解。具体做法是教师结合教学 内容给学生布置一些自学内容,让学生带着问题去查资料、文献,还 可以让学生带着问题如贫富差距问题、就业难问题等,走向工厂、农 村等社会大课堂,使学生接触社会,了解社会,用自己的眼睛去观察 问题,用自己的头脑去思考问题,从现实的角度加深对理论的理解。 另一方面鼓励学生做义工,通过服务了解社会,在公益活动中锻炼自 身的综合能力 、考试方式方面 马列部教师进一步加大思想政治理论课加大考试改革力度,更加 注重学生过程的考核。平时成绩占50%,期末成绩占50%。具体做法 如下 (一)注重学生平时表现的考核 学生平时成绩包括上课出勤及表现、日常思想动态及道德行为 课上讨论交流发言、课题项目研究、知识竞赛、演讲比赛、写提案、 写小论文、参加活动情况(如志愿者活动)、社会调查实践等方面的 成绩。对于学生的这些表现,教师认真记录,成为学生平时成绩的依 据。我们还把大学生在宿舍的表现纳入平时成绩的考核。在宿舍里, 大学生的思想观念、价值取向和行为方式充分地暴露。将学生在宿舍 的表现作为学生品行评定的一个重要内容对大学生的评价会更为全 面客观。具体做法是上课伊始就把学生以宿舍为单位分成若干小组, 每个学生不仅以个人身份还以小组名义参与教学活动,教师在教学过
剧表演、才艺比拼、模拟讲课、模拟应聘等喜闻乐见的形式引导学生 在做中学，学中做。教师们还组织引导学生走进社会，贴近生活，在 实践中加深对思想政治理论课内容的理解。具体做法是教师结合教学 内容给学生布置一些自学内容，让学生带着问题去查资料、文献，还 可以让学生带着问题如贫富差距问题、就业难问题等，走向工厂、农 村等社会大课堂，使学生接触社会，了解社会，用自己的眼睛去观察 问题，用自己的头脑去思考问题，从现实的角度加深对理论的理解。 另一方面鼓励学生做义工，通过服务了解社会，在公益活动中锻炼自 身的综合能力。 二、考试方式方面 马列部教师进一步加大思想政治理论课加大考试改革力度，更加 注重学生过程的考核。平时成绩占 50%，期末成绩占 50%。具体做法 如下： （一）注重学生平时表现的考核 学生平时成绩包括上课出勤及表现、日常思想动态及道德行为、 课上讨论交流发言、课题项目研究、知识竞赛、演讲比赛、写提案、 写小论文、参加活动情况（如志愿者活动）、社会调查实践等方面的 成绩。对于学生的这些表现，教师认真记录，成为学生平时成绩的依 据。我们还把大学生在宿舍的表现纳入平时成绩的考核。在宿舍里， 大学生的思想观念、价值取向和行为方式充分地暴露。将学生在宿舍 的表现作为学生品行评定的一个重要内容对大学生的评价会更为全 面客观。具体做法是上课伊始就把学生以宿舍为单位分成若干小组， 每个学生不仅以个人身份还以小组名义参与教学活动，教师在教学过
程中对小组成员进行观察和测评,并做详实记录。学期结束后小组成 员在生活习惯、学习态度、人际交往、个性品质等方面互相测评,教 师根据学生的平时表现和测评结果对学生的品行进行评定 (二)期末考核成绩的评定 实行开卷、闭卷或者半开半闭的期末考试方式。题型由客观型为 主向主观型为主转变,内容由过去单纯注重书本知识的考查向利用所 学知识、原理及立场、观点分析社会问题转变。这种考试方法颇受学 生喜欢。他们认为这样可以提高自己分析问题、解决问题的能力。 (三)探索口试考核的新方式 为了培养学生的应变能力、语言表达能力、分析问题的能力、求 职能力,教师们设置紧张、严肃、面对很多人评价的情境,对学生提 些社会中的焦点和热点问题,让学生谈谈自己的看法。这种口试的 考核方法使学生认识到成功在于平时点点滴滴的的积累和锻炼,必须 注重平时知识的积累,多关注社会热点和焦点,积极思考,然后形成 自己的见解。学生们通过这种考核方式,认识到要想塑造良好的形象, 必须内强素质,外塑形象。 教学方面存在的不足 马列部教师们在教学方法改革方面做了一些积极探索,取得了 些成绩,但还存在一些不足。如学校全员全程育人的理念还未形成 组织机构不是很健全、多方位沟通渠道不畅通、教学设备落后、大班 教学、教师知识陈旧、教师学术交流机会不多等方面也限制了教学改 革的进程。总之,只有在思想政治理论课的学科建设、课程建设、师 资队伍建设、教育教学方式的改革与创新、研究学生方面下功夫,才 能真正提高思想政治理论课的教学实效
程中对小组成员进行观察和测评，并做详实记录。学期结束后小组成 员在生活习惯、学习态度、人际交往、个性品质等方面互相测评，教 师根据学生的平时表现和测评结果对学生的品行进行评定。 （二）期末考核成绩的评定 实行开卷、闭卷或者半开半闭的期末考试方式。题型由客观型为 主向主观型为主转变，内容由过去单纯注重书本知识的考查向利用所 学知识、原理及立场、观点分析社会问题转变。这种考试方法颇受学 生喜欢。他们认为这样可以提高自己分析问题、解决问题的能力。 （三）探索口试考核的新方式 为了培养学生的应变能力、语言表达能力、分析问题的能力、求 职能力，教师们设置紧张、严肃、面对很多人评价的情境，对学生提 一些社会中的焦点和热点问题，让学生谈谈自己的看法。这种口试的 考核方法使学生认识到成功在于平时点点滴滴的的积累和锻炼，必须 注重平时知识的积累，多关注社会热点和焦点，积极思考，然后形成 自己的见解。学生们通过这种考核方式，认识到要想塑造良好的形象， 必须内强素质，外塑形象。 三、教学方面存在的不足 马列部教师们在教学方法改革方面做了一些积极探索，取得了一 些成绩，但还存在一些不足。如学校全员全程育人的理念还未形成、 组织机构不是很健全、多方位沟通渠道不畅通、教学设备落后、大班 教学、教师知识陈旧、教师学术交流机会不多等方面也限制了教学改 革的进程。总之，只有在思想政治理论课的学科建设、课程建设、师 资队伍建设、教育教学方式的改革与创新、研究学生方面下功夫，才 能真正提高思想政治理论课的教学实效