新媒体环境下思想道德修养与法律基础课 教学方法的改革与创新 李林英 (北京理工大学马克思主义理论教研部,北京100081) [摘要]思想政治理论课在新媒体环境下遇到新的挑战和机遇。大学生在新媒体环境下的生 活方式、认知方式、思维习惯、价值观念等都发生了很大变化,需要思想政治理论课教师根 据当前大学生的现状,积极研究寻找应对策略。作为一种探索,以主体性实践教学和基于严 肃游戏的辅助教学为切入口,为提高思想政治理论课的实效性提供了新视角和新思路。 [关键词]新媒体;思想政治教育理论课:实践教学;主体性:严肃游戏 新媒体是依托数字技术、互联网络技术、移动通讯技术等新技术向受众提供 信息技术服务,是一种有别于书信、电话、报刊、广播、电影、电视等传统媒体 的新型媒体,是利用数字技术、网络技术、移动技术,通过互联网、无线通讯网 卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端,向用户提供信息和娱乐服务的 传播形态和媒体形态。严格地说,新媒体应该称为数字化新媒体(石磊,2009 互联网络是继报纸、广播、电视媒体之后的第四大媒体,而手机作为移动的数字 中端平台被定义为第五大媒体。 随着数字技术的飞速发展,包括网络电视、虚拟社区、博客、播客、手机短 信、网络电视、手机报纸等在内的各种类型的新媒体已经日益影响到人们的日常 生活。新媒体不仅给人们获取信息带来便捷,同时作为一种有效的潜移默化的思 想政治教育形式,对大学生的思想政治意识、价值尺度、道德观念的形成有着重 要的影响作用。大学生思想活跃、思维敏捷、易于接受新生事物,他们对流行和 时尚充满兴趣,成为接触和使用新媒体最早最直接的群体,新媒体以其独特的传 播方式和丰富的传播内容,正在影响着当代大学生。 教育部2009年9月在京召开网络新媒体条件下高校思想政治教育工作研讨 会。教育部党组成员、副部长李卫红在会议讲话中要求,高校思想政治教育工作 要充分关注网络新媒体的影响,主动研究、积极利用网络新媒体为思想政治教育 和学校稳定工作服务,不断丰富工作的新手段,开拓育人的新空间。2009年12 月15日,李长春在中国思想政治工作研究会上强调,利用大众传媒特别是互联 网、手机等载体,不断拓宽思想政治工作的渠道。 当前,新媒体环境下思想政治理论教育的研究主要集中在以下几个方面:首
新媒体环境下思想道德修养与法律基础课 教学方法的改革与创新 李林英 （北京理工大学 马克思主义理论教研部， 北京 100081） [摘 要] 思想政治理论课在新媒体环境下遇到新的挑战和机遇。大学生在新媒体环境下的生 活方式、认知方式、思维习惯、价值观念等都发生了很大变化，需要思想政治理论课教师根 据当前大学生的现状，积极研究寻找应对策略。作为一种探索，以主体性实践教学和基于严 肃游戏的辅助教学为切入口，为提高思想政治理论课的实效性提供了新视角和新思路。 [关键词] 新媒体；思想政治教育理论课；实践教学；主体性 ；严肃游戏 新媒体是依托数字技术、互联网络技术、移动通讯技术等新技术向受众提供 信息技术服务，是一种有别于书信、电话、报刊、广播、电影、电视等传统媒体 的新型媒体,是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通讯网、 卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的 传播形态和媒体形态。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体（石磊，2009）。 互联网络是继报纸、广播、电视媒体之后的第四大媒体，而手机作为移动的数字 中端平台被定义为第五大媒体。 随着数字技术的飞速发展，包括网络电视、虚拟社区、博客、播客、手机短 信、网络电视、手机报纸等在内的各种类型的新媒体已经日益影响到人们的日常 生活。新媒体不仅给人们获取信息带来便捷，同时作为一种有效的潜移默化的思 想政治教育形式，对大学生的思想政治意识、价值尺度、道德观念的形成有着重 要的影响作用。大学生思想活跃、思维敏捷、易于接受新生事物，他们对流行和 时尚充满兴趣，成为接触和使用新媒体最早最直接的群体，新媒体以其独特的传 播方式和丰富的传播内容，正在影响着当代大学生。 教育部 2009 年 9 月在京召开网络新媒体条件下高校思想政治教育工作研讨 会。教育部党组成员、副部长李卫红在会议讲话中要求，高校思想政治教育工作 要充分关注网络新媒体的影响，主动研究、积极利用网络新媒体为思想政治教育 和学校稳定工作服务，不断丰富工作的新手段，开拓育人的新空间。2009 年 12 月 15 日，李长春在中国思想政治工作研究会上强调，利用大众传媒特别是互联 网、手机等载体，不断拓宽思想政治工作的渠道。 当前，新媒体环境下思想政治理论教育的研究主要集中在以下几个方面：首
先,关于新媒体特点和新媒体环境的特征;其次,新媒体在大学生中的使用及产 生的影响;再次,新媒体给大学生思想政治教育带来的机遇与挑战。在新媒体条 件下,思想政治教育的机遇表现为时空大为扩展、教育手段大为丰富、受教育者 与教育者增加互动、沟通更为便利、时效性大为增强等方面。网络信息、短信 般都具有形象化、趣味性的特点。图形、动画、声音都被放入其中,形象而直观 又具有很大的趣味性,增强了思想政治工作的吸引力,效果更加突出。 结合我校近年来思想道德修养与法律基础课程教学方法改革情况,从两个方 面谈一些经验和体会 主体性实践教学模式的探索 思想政治理论课主体性实践教学,是在思想政治理论课的实践教学过程中, “以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性”。m教师在政治 理论课实践教学的规划、实施和管理过程中,坚持“以学生为本”的教学原则, 以尊重学生的主体地位和促进学生主体性发展为中心,通过强化学生的主体意 识,发展学生的主体能力,指导他们结合教学内容自我创新出形式多样的实践教 学方式,旨在把思想政治理论课的学习由被动变主动,由接受变创造,由单向变 多向,从而扩大学生自我教育的效果和辐射面 思想政治理论课实践教学的途径大致有:集中实践与分散实践相结合、课内 实践与课外实践相结合、平时实践与假期实践相结合、专业实践与政治理论课相 结合、全体实践与重点实践相结合、思政教研部门组织实施与其他部门组织实施 相结合等。我们的做法之一可以具体概括为“年级汇讲”的实践教学模式:根据 教学内容,由课题组确定主题,学生自主选题和组织完成。具体包括三个环节: 1.自由结组、确定选题。要求团队分工合作,商讨选题共同提高。目的在 于训练学生团队意识、査阅资料、发现问题、解决问题的能力。 2.班级、课堂选拔。以班为单位,自定规则,选出优胜组参加课堂展示, 再选优。目的在于训练学生规则意识、团队管理、精彩呈现的能力 3.年级汇讲。以年级为单位,统一规则,集中汇报。目的在于扩大课堂教 学效果,增强教学吸引力、影响力。 二、基于“严肃游戏”的辅助教学模式探索 严肃游戏既具备普通娱乐游戏所具有的迷人特质,更拥有特殊的教科书功 能,力图让学生在游戏中学习,在娱乐的同时,进行更加有效的学习和培训。由 于严肃游戏将教学内容以新颖灵活的形式呈现出来,因此深受学生喜爱,收到理
先，关于新媒体特点和新媒体环境的特征；其次，新媒体在大学生中的使用及产 生的影响；再次，新媒体给大学生思想政治教育带来的机遇与挑战。在新媒体条 件下，思想政治教育的机遇表现为时空大为扩展、教育手段大为丰富、受教育者 与教育者增加互动、沟通更为便利、时效性大为增强等方面。网络信息、短信一 般都具有形象化、趣味性的特点。图形、动画、声音都被放入其中，形象而直观 又具有很大的趣味性，增强了思想政治工作的吸引力，效果更加突出。 结合我校近年来思想道德修养与法律基础课程教学方法改革情况，从两个方 面谈一些经验和体会。 一、 主体性实践教学模式的探索 思想政治理论课主体性实践教学，是在思想政治理论课的实践教学过程中， “以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”。 [1]（P13）教师在政治 理论课实践教学的规划、实施和管理过程中，坚持“以学生为本”的教学原则， 以尊重学生的主体地位和促进学生主体性发展为中心，通过强化学生的主体意 识，发展学生的主体能力，指导他们结合教学内容自我创新出形式多样的实践教 学方式，旨在把思想政治理论课的学习由被动变主动，由接受变创造，由单向变 多向，从而扩大学生自我教育的效果和辐射面。 思想政治理论课实践教学的途径大致有：集中实践与分散实践相结合、课内 实践与课外实践相结合、平时实践与假期实践相结合、专业实践与政治理论课相 结合、全体实践与重点实践相结合、思政教研部门组织实施与其他部门组织实施 相结合等。我们的做法之一可以具体概括为“年级汇讲”的实践教学模式：根据 教学内容，由课题组确定主题，学生自主选题和组织完成。具体包括三个环节： 1. 自由结组、确定选题。要求团队分工合作，商讨选题共同提高。目的在 于训练学生团队意识、查阅资料、发现问题、解决问题的能力。 2. 班级、课堂选拔。以班为单位，自定规则，选出优胜组参加课堂展示， 再选优。目的在于训练学生规则意识、团队管理、精彩呈现的能力。 3. 年级汇讲。以年级为单位，统一规则，集中汇报。目的在于扩大课堂教 学效果，增强教学吸引力、影响力。 二、 基于“严肃游戏”的辅助教学模式探索 严肃游戏既具备普通娱乐游戏所具有的迷人特质，更拥有特殊的教科书功 能，力图让学生在游戏中学习，在娱乐的同时，进行更加有效的学习和培训。由 于严肃游戏将教学内容以新颖灵活的形式呈现出来，因此深受学生喜爱，收到理
想教学效果。我们围绕思想道德修养与法律基础教学内容,已经开发出配套的严 肃游戏一—“情商加油站”。 作为一款以培养情商为目的的严肃游戏,为了制作出高水平的严肃游戏,特 地建立专业团队,团队中包含了多名心理学专家、思政教育专家、游戏设计专家、 美术设计专家、文学专家、艺术学专家等等,团队成员间紧密配合,积极交流, 共同研发这款游戏。“情商加油站”包括如下模块:创建形象、任务系统介绍 社交活动等。该游戏社交活动是重点,社交活动有非诚勿扰、漂流瓶、心情小屋、 点名等。这些活动既增加了玩家之间的情感交流又具有很强的游戏性 与传统的教学方式相比,“情商加油站”有以下几点优势 第一,体验式教学。正如前文所述,传统的以文字和课堂教育为主的恋爱 教育虽然有一定的效果,但往往只是纸上谈兵,大学生无法真正亲身体会到在恋 爱过程中遇到的问题,而情商加油站这款游戏不仅真实模拟恋爱过程中可能遇到 的问题,更有专家给出专业的建议,帮助大学生解除疑惑。 第二,不受空间和时间的限制。传统的教学往往仅限于的几节课的时间, 而《情商加油站》通过网络这个媒介打破了空间和时间的限制,大学生可以在课 下根据自己的安排自由选择上线时间。 第三,数字化智能辅助教学。在情商加油站游戏中可以收集、统计大学生 玩家在交际、恋爱中的行为数据。通过这些数据的分析为思政教学的进一步展开 提供了明确的方向性。 第四,大学生获取知识和咨询更便利、快捷。在情商加油站的图书馆中会 存有很多知识性的书籍,大学生只需点击链接即可阅读,大大拓展了书本上的内 容。而需要心理辅导的同学可以通过网上的心理咨询获得实时的反馈。可以说《情 商加油站》切实考虑到了大学生的实际需求,能将思想政治理论课教学内容融入 严肃游戏,以游戏的形式表达传递思想政治理论课教学内容,使学生在潜移默化 中接受思想政治理论课教育。 总之,在深入探究思想政治理论课教学内容与新媒体有机融合的基础上 积极探索新媒体环境下的主体性实践教学模式、严肃游戏辅助教学模式,在 教学模式上避免教学的生涩,突出交互性,在这个交互的过程中发挥教师的 作用,引领教学的深入,增强教学的实效性
想教学效果。我们围绕思想道德修养与法律基础教学内容，已经开发出配套的严 肃游戏——“情商加油站”。 作为一款以培养情商为目的的严肃游戏，为了制作出高水平的严肃游戏，特 地建立专业团队，团队中包含了多名心理学专家、思政教育专家、游戏设计专家、 美术设计专家、文学专家、艺术学专家等等，团队成员间紧密配合，积极交流， 共同研发这款游戏。“情商加油站”包括如下模块：创建形象、任务系统介绍、 社交活动等。该游戏社交活动是重点，社交活动有非诚勿扰、漂流瓶、心情小屋、 点名等。这些活动既增加了玩家之间的情感交流又具有很强的游戏性。 与传统的教学方式相比，“情商加油站”有以下几点优势： 第一，体验式教学。正如前文所述，传统的以文字和课堂教育为主的恋爱 教育虽然有一定的效果，但往往只是纸上谈兵，大学生无法真正亲身体会到在恋 爱过程中遇到的问题，而情商加油站这款游戏不仅真实模拟恋爱过程中可能遇到 的问题，更有专家给出专业的建议，帮助大学生解除疑惑。 第二，不受空间和时间的限制。传统的教学往往仅限于的几节课的时间， 而《情商加油站》通过网络这个媒介打破了空间和时间的限制，大学生可以在课 下根据自己的安排自由选择上线时间。 第三，数字化智能辅助教学。在情商加油站游戏中可以收集、统计大学生 玩家在交际、恋爱中的行为数据。通过这些数据的分析为思政教学的进一步展开 提供了明确的方向性。 第四，大学生获取知识和咨询更便利、快捷。在情商加油站的图书馆中会 存有很多知识性的书籍，大学生只需点击链接即可阅读，大大拓展了书本上的内 容。而需要心理辅导的同学可以通过网上的心理咨询获得实时的反馈。可以说《情 商加油站》切实考虑到了大学生的实际需求，能将思想政治理论课教学内容融入 严肃游戏，以游戏的形式表达传递思想政治理论课教学内容，使学生在潜移默化 中接受思想政治理论课教育。 总之，在深入探究思想政治理论课教学内容与新媒体有机融合的基础上， 积极探索新媒体环境下的主体性实践教学模式、严肃游戏辅助教学模式，在 教学模式上避免教学的生涩，突出交互性，在这个交互的过程中发挥教师的 作用，引领教学的深入，增强教学的实效性