思想政治理论课知识体系向信仰体系 转化的思考 罗映光 (成都理工大学四川成都,610059)
思想政治理论课知识体系向信仰体系 转化的思考 罗映光 （成都理工大学四川成都，610059 ）
一、四门思政课构成了完整的知识体系 1.思与行的指导—《马克思主义基本原理 概论》的基本内容和结构体系 2.史与论的结合—《毛泽东思想和中国特 色社会主义理论体系概论》和《中国近现 代史纲要》的基本内容和结构体系 3.知与行的要求—《思想道德修养与法律 基础》的基本内容和结构体系
一、四门思政课构成了完整的知识体系 1．思与行的指导——《马克思主义基本原理 概论》的基本内容和结构体系 2．史与论的结合——《毛泽东思想和中国特 色社会主义理论体系概论》和《中国近现 代史纲要》的基本内容和结构体系 3．知与行的要求——《思想道德修养与法律 基础》的基本内容和结构体系
二、社会主义核心价值体系是四门课程知识 体系的内在核心和灵魂 1.社会主义核心价值体系的提出及其基本内 容 2.社会主义核心价值体系在思政课中的分布 和渗透 3.社会主义核心价值体系在四门思政课知识 体系中的地位和作用
二、社会主义核心价值体系是四门课程知识 体系的内在核心和灵魂 1．社会主义核心价值体系的提出及其基本内 容 2．社会主义核心价值体系在思政课中的分布 和渗透 3．社会主义核心价值体系在四门思政课知识 体系中的地位和作用
三、努力促进思政课知识体系向信仰体系的 转化 1.由“知”到“信”的转化首先要强调 知 2.由“知”到“信”的转化还要注意区别 66 知 99 3.由“知”到“信”的转化更要掌握“知” 4.由“知”到“信”的转化必须坚信“知
三、努力促进思政课知识体系向信仰体系的 转化 1．由“知”到“信”的转化首先要强调 “知” 2．由“知”到“信”的转化还要注意区别 “知” 3．由“知”到“信”的转化更要掌握“知” 4．由“知”到“信”的转化必须坚信“知
四、进一步促进信仰体系向自觉行为的转化 1.校内课内实践——行的初步 2.校内课外实践—一行的延展 3.校外教学实践——行的扩大 4.法律道德践履——行的规范 5.日常自觉实践—行的要求
四、进一步促进信仰体系向自觉行为的转化 1．校内课内实践——行的初步 2．校内课外实践——行的延展 3．校外教学实践——行的扩大 4．法律道德践履——行的规范 5．日常自觉实践——行的要求
思想政治理论课教材体系向教学体系 转化的思考 成都理工大学罗映光
思想政治理论课教材体系向教学体系 转化的思考 成都理工大学 罗映光
五点的第一点是:内容的口语化表达 “口语化”是教材从“印刷体”到“手写体”转化 的第一步。内容的口语化表达就是要在课堂教学 中使用比较通俗的语言向学生转达教材的内涵和 实质。 2.五点的第二点是:问题的选择性切入 问题的选择性切入是教材体系向教学体系转化的 重要环节。 3.五点的第三点是方法的互动式启发 互动式是实现教材体系向教学体系转化的必然要 求
1．五点的第一点是：内容的口语化表达 “口语化”是教材从“印刷体”到“手写体”转化 的第一步。内容的口语化表达就是要在课堂教学 中使用比较通俗的语言向学生转达教材的内涵和 实质。 2．五点的第二点是：问题的选择性切入 问题的选择性切入是教材体系向教学体系转化的 重要环节。 3．五点的第三点是方法的互动式启发 互动式是实现教材体系向教学体系转化的必然要 求
4.五点的第四点是结构的承转式连接 承转式是教材体系向教学体系转换的逻辑 要求 5.五点的第五点是讲授的形象化打造 形象化是教材体系向教学体系转化的本质 体现 一是运用多媒体教学手段。 二是综合运用多种教学方法
4．五点的第四点是结构的承转式连接 承转式是教材体系向教学体系转换的逻辑 要求。 5．五点的第五点是讲授的形象化打造 形象化是教材体系向教学体系转化的本质 体现。 一是运用多媒体教学手段。 二是综合运用多种教学方法
6.五点之外的一“基础”,即第六点是,夯 实理论与实际相结合的基础 各种方法的综合运用必须建立在理论与实 际相结合的基础上。 这个问题有三个方面的要求: 是努力掌握理论 是深入了解实际。 三是敢于联系实际
6．五点之外的一“基础”，即第六点是，夯 实理论与实际相结合的基础 各种方法的综合运用必须建立在理论与实 际相结合的基础上。 这个问题有三个方面的要求： 一是努力掌握理论。 二是深入了解实际。 三是敢于联系实际
成都理工大学“义工学分制”改革实践 VPE”三步曲模式解读 成都理工大学罗映光
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