文中也找出一个体现子墨子这种精神的句子。 5.同样是面对即将到来的战争,子墨子和曹刿各采取了怎样的做法?你赞成他们的做法 吗?为什么? 【典例解析】 典型题例一在文本选择上,采用了有关“千里马”两则文言文,属同类题材,一篇 为课内文言文,一篇为课外文言文。1~3题为客观性试题,主要考查学生对常用实词 虚词的理解,文言句子的翻译。第4题为开放性探究题。①题侧重理解,大意扣住:策 之能以其道,食之能尽其材,鸣之而能通其意。用文言文或现代汉语回答皆可,有否联 系实际皆可。②题开放性较大,只要言之有理即可。 典型题例二在文本选择了两篇“战争”题材的文言文,两篇文章均出自初中语文教 材。1~3题为客观性试题,主要考査学生对常用实词、虚词的理解,文言句子的翻译, 但试题侧重于词义、句式的辨析。第4、5题更能体现出比较阅读的特点,第4题是文章 内容的比较,体现子墨子主动参与国家大事的精神的句子为“起于鲁,行十日十夜而至 于郢”。第5题的第一问为文章内容的比较分析,子墨子的做法是设法阻止战争,曹刿的 做法是积极为鲁庄公谋划备(迎)战之策。第二、三问为开放性探究题,只要言之有理 即可 【真题训练】 阅读[甲][乙]两个语段,完成1~4题 [甲]嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙堂之 髙则忧其民,处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先 天下之忧而忧,后天下之乐而乐”也。噫!微斯人,吾谁与归? [乙]元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至 承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖 竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳! 1.解释文中加点的词 ①不以物喜( ②但少闲人如吾两人耳( 2.下面句朗读节奏划分正确的一项是 A.予尝康求古仁人/之心 B.处江湖之远/则忧/其君 C.念无/与为乐者 D.相与步/于中庭 把文中划线句子翻译成现代汉语 ①微斯人,吾谁与归? ②庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 4.[甲]段中抒发作者政治抱负的句子是 [乙段末三句抒写 作者的心情和感受,点睛之笔是“ ”二字,反映了他失意苦闷而又自我排遣的 第3页共7页第 3 页 共 7 页 文中也找出一个体现子墨子这种精神的句子。 5．同样是面对即将到来的战争，子墨子和曹刿各采取了怎样的做法？你赞成他们的做法 吗？为什么？ 【典例解析】 典型题例一在文本选择上，采用了有关“千里马”两则文言文，属同类题材，一篇 为课内文言文，一篇为课外文言文。1～3 题为客观性试题，主要考查学生对常用实词、 虚词的理解，文言句子的翻译。第 4 题为开放性探究题。①题侧重理解，大意扣住：策 之能以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其意。用文言文或现代汉语回答皆可，有否联 系实际皆可。②题开放性较大，只要言之有理即可。 典型题例二在文本选择了两篇“战争”题材的文言文，两篇文章均出自初中语文教 材。1～3 题为客观性试题，主要考查学生对常用实词、虚词的理解，文言句子的翻译， 但试题侧重于词义、句式的辨析。第 4、5 题更能体现出比较阅读的特点，第 4 题是文章 内容的比较，体现子墨子主动参与国家大事的精神的句子为“起于鲁，行十日十夜而至 于郢”。第 5 题的第一问为文章内容的比较分析，子墨子的做法是设法阻止战争，曹刿的 做法是积极为鲁庄公谋划备（迎）战之策。第二、三问为开放性探究题，只要言之有理 即可。 【真题训练】 一．阅读[甲] [乙]两个语段，完成 1～4 题。 [甲]嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之 高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”也。噫！微斯人，吾谁与归？ [乙]元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至 承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖 竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳！ 1．解释文中加点的词。 ①不以．物喜（ ） ②但．少闲人如吾两人耳（ ） 2．下面句朗读节奏划分正确的一项是（ ）。 A．予尝/求古仁人/之心 B．处/江湖之远/则忧/其君 C．念无/与为乐者 D．相与步/于中庭 3．把文中划线句子翻译成现代汉语。 ①微斯人，吾谁与归？ ②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 4．[甲]段中抒发作者政治抱负的句子是 。 [乙]段末三句抒写 作者的心情和感受，点睛之笔是“ ”二字，反映了他失意苦闷而又自我排遣的