例: 考卷发下来了,我的语文得了100分,我非常高兴。可有几个同学却说我是抄 的,说了很多讽刺的话,这对我刺激很大,但这更增添了我学习的信心。 缺点:这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的? 对“我”造成怎样的刺激?“我”的心态怎样?写得很不具体。 修改策略:化叙述为描写 成绩公布了。哈,100分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让 所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来,我笑着迎 上支,准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽:“瞧那得 意劲,麻雀变凤凰了!”“哼,抄来的分也自豪!”“嘻嘻 嘻.y哈哈…”轰!我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷 飕飕的。我想器,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100 分向他们证明:我这只麻雀能变成凤凰!例： 考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄 的，说了很多讽刺的话，这对我刺激很大，但这更增添了我学习的信心。 缺点：这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的？ 对“我”造成怎样的刺激？“我”的心态怎样？写得很不具体。 修改策略：化叙述为描写 成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让 所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎 上支，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得 意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻 嘻……”“哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷 飕飕的。我想器，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的100 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！