(独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱……) (2)默读思考:作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用 线划出来 (3)小组讨论、互相交流:(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大” 的语句:①“在一个地方,河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什 么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树,这样大的还是第一 次看见”⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句:①“一簇簇树 叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上………卧在水面上。”③“那么多的绿叶 新的生命在颤动。”) (4)图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句: 出示文中插图。 (这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根 “直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干,这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数 的原因 (5)指导朗读,培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力 (6)小结:这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的 形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。 3.学习第三段 (1)指名读第三段。 思考:这一段主要写了什么? (这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。) (2)再读讨论,教师适时点拨 再读思考:作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句,体会作者当时的 情。 ①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在 扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写,读起来节奏感 强,非常上口 ②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真 好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的 心情。) (3)感情朗读,体会这一段作者是怎样描写的。 (4)小结:这一段作者主要写了鸟的活动—不同大小,不同羽色,不同动态的鸟, 构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述,这是动态描写。 4.学习第四段。9 （独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……） （2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______ 线划出来。 （3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大” 的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什 么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一 次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树 叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶…… 新的生命在颤动。”） （4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示文中插图。 （这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根 “直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数” 的原因。 （5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 （6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的 形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 3．学习第三段。 （1）指名读第三段。 思考：这一段主要写了什么？ （这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。） （2）再读讨论，教师适时点拨： 再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的 心情。 ①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在 扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感 强，非常上口。 ②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真 好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的 心情。） （3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。 （4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟， 构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 4．学习第四段