(悔,诗眼,是整首诗的灵魂,我们要重读) (板书:悔) 6、古人喜欢借古诗表达自己的心情,此时作者就如天上的嫦娥一样孤独寂寞。 当一灯如豆,夜凉如水时,诗人孤单寂寞的步出庭院,发出齐读:云母屏风烛影深 长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。 7、自古以来,月亮被世人歌颂,寄托着各种情感,你了解那首关于月亮的诗? 举杯邀明月,对影成三人,孤独寂寞之情 举头望明月,低头思故乡。故乡的思念之情 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。兄弟的思念之情 设计意图:打破串讲的传统古诗词学习模式,摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读 自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的 积极性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。 (五)拓展延伸 这节课我们学习了两首关于神话故事的古诗,古人用诗的形式呈现,课后请同学们将 两首古诗结合搜集到的材料,改编成一个生动的故事 五、教学反思 我认为古诗词教学要充分相信学生的学习能力。教师不要讲得太多,甚至包办代替, 不要在学生还没有理解的情况下,大量地抒发自己的理解与感悟。在教学中,我比较关注 学生的切身感受和自我体验,重视过程与方法,充分发挥学生的主体性,在自主、合作、 探究的语文实践中学习和运用语文,充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能,也体现 了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。 在教学中要鼓励学生自主学习,合作交流,鼓励学生通过注释来理解,借助插图 来理解,通过交流来理解,引导学生通过多读多背,熟练背诵来感悟理解。（悔，诗眼，是整首诗的灵魂，我们要重读） （板书：悔） 6、古人喜欢借古诗表达自己的心情，此时作者就如天上的嫦娥一样孤独寂寞。 当一灯如豆，夜凉如水时，诗人孤单寂寞的步出庭院，发出齐读：云母屏风烛影深， 长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 7、自古以来，月亮被世人歌颂，寄托着各种情感，你了解那首关于月亮的诗？ 举杯邀明月，对影成三人，孤独寂寞之情 举头望明月，低头思故乡。故乡的思念之情 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。兄弟的思念之情 设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读 自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的 积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。 （五）拓展延伸 这节课我们学习了两首关于神话故事的古诗，古人用诗的形式呈现，课后请同学们将 两首古诗结合搜集到的材料，改编成一个生动的故事。 五、教学反思： 我认为古诗词教学要充分相信学生的学习能力。教师不要讲得太多，甚至包办代替， 不要在学生还没有理解的情况下，大量地抒发自己的理解与感悟。在教学中，我比较关注 学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、合作、 探究的语文实践中学习和运用语文，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现 了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。 在教学中要鼓励学生自主学习，合作交流，鼓励学生通过注释来理解，借助插图 来理解，通过交流来理解，引导学生通过多读多背，熟练背诵来感悟理解