人教版八年级(下) 第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异 第一节基因控制生物的性状 教学目标: 知识目标 理解遗传和变异的概念 举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别 举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标 能够正确判断出所给的两个或多个性状是否互为相对性状。 情感态度价值观: 关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重点 性状及相对性状的判断。 明确基因与性状间的关系。 教学难点: 相对性状的判断 教学过程: 教学内容 教师的教学行为 学生行为 新课导入|展示小猫一家的图片,提出问题 1、猫妈妈和小猫们像吗? 思考后回答问题,明确: 它们完全一样吗? 遗传是亲子间的相似性。 变异指亲子间和子代个体间的 异的概念|3、你和自己的父母相比有哪些相同点和不差异 同点呢? 同学们,我们已经知道了人类对遗传和变 异的认识,是从性状开始的,那什么是生 物的性状呢?接下来就让我们一起来看一学生分小组讨论,结束后选两个 看什么是性状。 小组的代表回答 人的性状有:有耳垂、无耳垂; 植物中,豌豆的形状、番茄的颜色,以及单眼皮、双眼皮:能否把舌由两 豌豆茎的高度,这些都是性状。当然,性侧向中央卷曲;能否使大拇指向 状同样存在于动物个体中。比如兔子的毛背侧弯曲。 性状色、公鸡鸡冠的形状等。 性状就是生物的外观/样子/特 那么,请大家想一想 1、人的身上有哪些性状? 2、你能总结出生物性状的概念吗? 同学们回答的非常好。除了书上已经列出 的四种人类的性状外,人的ABO血型以及 酒窝也属于性状。 想一想,是不是所有的性状都能直接用眼⊥不能人教版 八年级（下） 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状 教学目标： 知识目标： 理解遗传和变异的概念。 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标： 能够正确判断出所给的两个或多个性状是否互为相对性状。 情感态度价值观： 关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重点： 性状及相对性状的判断。 明确基因与性状间的关系。 教学难点： 相对性状的判断。 教学过程： 教学内容 教师的教学行为 学生行为 新课导入 遗传与变 异的概念 展示小猫一家的图片，提出问题： 1、猫妈妈和小猫们像吗？ 2、它们完全一样吗？ 3、你和自己的父母相比有哪些相同点和不 同点呢？ 思考后回答问题，明确： 遗传是亲子间的相似性。 变异指亲子间和子代个体间的 差异。 性状 同学们，我们已经知道了人类对遗传和变 异的认识，是从性状开始的，那什么是生 物的性状呢？接下来就让我们一起来看一 看什么是性状。 植物中，豌豆的形状、番茄的颜色，以及 豌豆茎的高度，这些都是性状。当然，性 状同样存在于动物个体中。比如兔子的毛 色、公鸡鸡冠的形状等。 那么，请大家想一想： 1、人的身上有哪些性状？ 2、你能总结出生物性状的概念吗？ 同学们回答的非常好。除了书上已经列出 的四种人类的性状外，人的 ABO 血型以及 酒窝也属于性状。 想一想，是不是所有的性状都能直接用眼 学生分小组讨论，结束后选两个 小组的代表回答： 人的性状有：有耳垂、无耳垂； 单眼皮、双眼皮；能否把舌由两 侧向中央卷曲；能否使大拇指向 背侧弯曲。 性状就是生物的外观/样子/特 征。 不能