睛看到呢? 我们可以总结出性状的概念: 性状是对生物体形态结构、生理生化和行 为方式等特征的总称 明确性状的概念。 我们刚刚看到的那些例子中:血型属于生 理生化:能否把舌由两侧向中央卷曲及大 拇指能否向背侧弯曲属于行为方式:其他 均属于形态结构。 展示一张图片,请学生同桌间相互说一说 自己能找到或是能联想到哪些性状。 接下来请大家想一想:在刚才我们见到的 那些性状中,每一对中的性状有什么相同 回答问题 点和不同点呢? 每一组都是同一个性状,但是表 提示:第一组的性状都是豌豆粒的形状,现不一样。 不过它们有的是圆粒,有的是皱粒:同样 是兔子的毛色,有白也有黑。 明确相对性状的概念,并能够判 断任意两个性状是否为相对性 很好,我们能够很容易的看出,每一组都 是同一物种的同一性状,但是表现形式不 的概念及同 判断 我们把同一性状的不同表现形式称为相对 性状 这里需要注意:相对,就表示至少要有两 个或两个以上才能是相对。如果没有对比 是不能称其为“相对”性状的 下面我们来做一个小练习,请大家判断以 下几组性状是相对性状吗? 完成PPT上的练习题。 讲解,对于易错点进行讲解 提出问题:那么,是什么原因产生了不同 的性状呢? 讲述转基因小鼠的产生过程,请学生分 讨论 基因控制/1、在这项研究中,被研究的性状是什么?小组讨论回答问题。 性状2、转基因超级鼠的获得,说明性状和基因明确生物的性状是由基因控制 之间是什么关系? 的 3、由此推论,在生物传种接代的过程中 传下去的是性状还是控制性状的基因? 在学生已经知道了基因控制性状后,提出 观察同种植物的同一性状在不 同环境下不同的表现 环境与性|问题 明白环境能够影响生物的性状。 状的关系是不是只有基因能影响生物的性状呢? 教师展示事例。 生物的性状是由基因和环境共 同作用的睛看到呢？ 我们可以总结出性状的概念： 性状是对生物体形态结构、生理生化和行 为方式等特征的总称。 我们刚刚看到的那些例子中：血型属于生 理生化；能否把舌由两侧向中央卷曲及大 拇指能否向背侧弯曲属于行为方式；其他 均属于形态结构。 展示一张图片，请学生同桌间相互说一说 自己能找到或是能联想到哪些性状。 明确性状的概念。 相对性状 的概念及 判断 接下来请大家想一想：在刚才我们见到的 那些性状中，每一对中的性状有什么相同 点和不同点呢？ 提示：第一组的性状都是豌豆粒的形状， 不过它们有的是圆粒，有的是皱粒；同样 是兔子的毛色，有白也有黑。 很好，我们能够很容易的看出，每一组都 是同一物种的同一性状，但是表现形式不 同。 我们把同一性状的不同表现形式称为相对 性状。 这里需要注意：相对，就表示至少要有两 个或两个以上才能是相对。如果没有对比 是不能称其为“相对”性状的。 回答问题： 每一组都是同一个性状，但是表 现不一样。 明确相对性状的概念，并能够判 断任意两个性状是否为相对性 状。 下面我们来做一个小练习，请大家判断以 下几组性状是相对性状吗？ 讲解，对于易错点进行讲解。 提出问题：那么，是什么原因产生了不同 的性状呢？ 完成 PPT 上的练习题。 基因控制 性状 讲述转基因小鼠的产生过程，请学生分组 讨论： 1、在这项研究中，被研究的性状是什么? 2、转基因超级鼠的获得，说明性状和基因 之间是什么关系？ 3、由此推论，在生物传种接代的过程中， 传下去的是性状还是控制性状的基因？ 小组讨论回答问题。 明确生物的性状是由基因控制 的。 环境与性 状的关系 在学生已经知道了基因控制性状后，提出 问题： 是不是只有基因能影响生物的性状呢？ 教师展示事例。 观察同种植物的同一性状在不 同环境下不同的表现。 明白环境能够影响生物的性状。 生物的性状是由基因和环境共 同作用的