科目语文年级|高一班级 时量 1课时 课题 杜甫诗三首《秋兴八首》(其一) 教学1、赏析情景交融的艺术特点 目标|2、感受诗人深沉的苦痛与忧思 教材重难点 教法|1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。 分析2、赏析情景交融的艺术特点。 课时量1课时 教 导入新课 过程公元759年,杜甫为避“安史之乱”,携妻儿由陕西入四川,寓居成都,依靠 四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月,严武病逝,杜甫失去依凭,于 是离开成都,经重庆等地到了夔州(今四川奉节),住了两年左右的时间。《秋兴》 既是他旅居夔州时写下的一组诗,共有八首,“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。 、赏析课文 1、这首诗中描写了哪些景物?表达了怎样的感情? 首联以秋风起兴,以枫叶凋零、秋气萧森,寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。 颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意,进而描绘望中的巫峡景象和殷森气愤:骇 浪滔天,似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息:阴云匝地,又象征着国家命 运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。颈联倾诉思乡衷曲,以“丛菊两开”、“孤 舟一系”的图景,现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。尾联在一亩 的秋风里,一片捣衣声的环境、气氛,含茹游子无家可归之惆怅凄凉,紧承上文之 故园心”,又暗扣题目,绾结全诗。 此诗以描绘秋景为外在的行文线索,以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络 以情感的起伏流转,贯穿次第展开的各组景物,形神教诲,浑然一体 2、结合上一个问题,总结一下这首诗情景交融的特点 全诗自始至终,情景两首互为依托、互相生发,融会一体,密不可分。如首联, 枫树为秋露侵蚀伤残的景象,感发或者说是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦 雨吹打得老大伤悲;而充塞于巫山巫峡的萧森秋气,则似乎是充溢于诗人心头的郁 闷的象征或形象展示。又如颔联描绘江间波浪、塞上风云,作者既生动的表现出他 们“兼天涌”,“接地阴”的外貌特征,又有意的强调了其动荡不安和阴晦不明 及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。再如颈联书写思乡之情,同样是藉托“丛菊两 开”“孤舟一系”的图景来生动的显现令人唏嘘悱恻的“故园心”。即便是最后两 句,貌似纯粹写景,实则苍凉的暮色秋声,使人隐约感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉 的心情。整首诗既因物感兴,使情思有所附丽;又因即景寄怀,使景物有了生命 情因景生,景因情而活,情因景而显,景因情而深。真正达到了情景交融的境界 其他艺术特色 杜甫十分注重诗歌语言的锤炼,曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。他后期 所写的一些诗作,往往词句平易而意象新警,语法奇异而内蕴丰厚,语言精纯圆熟, 已臻出神入化之境。拿这首诗来说,颔联中的“兼”“接”二字,即极为练达而传神。 尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”,出人意表,却有着含蕴无穷的深长余韵。 最为杰出的是颈联之遣词造句。上句之“两开”,既前应“丛菊”,表明客居夔州 第5页第 5 页 科目 语文 年级 高一 班级 时量 1 课时 课题 杜甫诗三首 《秋兴八首》（其一） 教学 目标 1、赏析情景交融的艺术特点。 2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教材 教法 分析 重难点 1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调 。 2、赏析情景交融的艺术特点。 课时量 1 课时 教学 过程 一、导入新课 公元 759 年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠 四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765 年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于 是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。《秋兴》 既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。 二、赏析课文 1、这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？ 首联以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。 颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意，进而描绘望中的巫峡景象和殷森气愤：骇 浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命 运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。颈联倾诉思乡衷曲，以“丛菊两开”、“孤 舟一系”的图景，现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。尾联在一亩 的秋风里，一片捣衣声的环境、气氛，含茹游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之 “故园心”，又暗扣题目，绾结全诗。 此诗以描绘秋景为外在的行文线索，以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络， 以情感的起伏流转，贯穿次第展开的各组景物，形神教诲，浑然一体。 2、结合上一个问题，总结一下这首诗情景交融的特点 全诗自始至终，情景两首互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。如首联， 枫树为秋露侵蚀伤残的景象，感发或者说是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦 雨吹打得老大伤悲；而充塞于巫山巫峡的萧森秋气，则似乎是充溢于诗人心头的郁 闷的象征或形象展示。又如颔联描绘江间波浪、塞上风云，作者既生动的表现出他 们“兼天涌”，“接地阴”的外貌特征，又有意的强调了其动荡不安和阴晦不明， 及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。再如颈联书写思乡之情，同样是藉托“丛菊两 开”“孤舟一系”的图景来生动的显现令人唏嘘悱恻的“故园心”。即便是最后两 句，貌似纯粹写景，实则苍凉的暮色秋声，使人隐约感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉 的心情。整首诗既因物感兴，使情思有所附丽；又因即景寄怀，使景物有了生命。 情因景生，景因情而活，情因景而显，景因情而深。真正达到了情景交融的境界。 3、其他艺术特色 杜甫十分注重诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。他后期 所写的一些诗作，往往词句平易而意象新警，语法奇异而内蕴丰厚，语言精纯圆熟， 已臻出神入化之境。拿这首诗来说,颔联中的“兼”“接”二字，即极为练达而传神。 尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”，出人意表，却有着含蕴无穷的深长余韵。 最为杰出的是颈联之遣词造句。上句之“两开”，既前应“丛菊”，表明客居夔州