1.充分发挥学生的主体性。 遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式,即在导语中提出要探究 的问题,然后让学生围绕这个任务拟订活动计划、确定活动方式、商量查找资料 的途径。学生在活动中有很大的自主权,教材中的“活动建议”只供师生参考, 阅读材料”也是给学生一些例子,方便他们寻找相关的材料。教师在活动中更 多是起组织、调控、辅导、检查等作用,对活动的方式、方法则可以更放手。 2.合理安排课内外的活动时间 “遨游汉字王国”单元有一些活动必须在课外完成,例如“调查社会用字” 的情况。教师要安排好时间,课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示 活动成果,课外则要根据活动计划,一步一步地开展学习活动。只有合理安排活 动时间和内容,才能避免课堂上无事可做、只好把阅读材料当成课文来教的情况。 五、学生情况分析 该班学生55人,男29人,女26人, 教学进度表 日 期 教学内容 9 2|始业教育(2)窃读记(1) 9·5—-9·9窃读记(2)小苗与大树的对话(2)走遍天下书为侣(3) 我的“长生果”(2) 9·12 9·16 单元回顾(6){词语盘点1口语交际与习作3回顾与拓 展2}机动(2)古诗词三首(1) 4 9·19——9·23古诗词三首(1)梅花魂(3)桂花雨(2)小桥流水人家(2) 二单元回顾(1)词语盘点1 9·26--9·30单元回顾(5){口语交际与习作3回顾与拓展2}机动(2) 鲸(2) 10·1--10·7国庆放假 710-10—-10·14|鲸(1)松鼠(2)新型玻璃(3)假如没有灰尘(2)三单 元回顾(1)词语盘点1 81017--10·21单元回顾(5){口语交际与习作3回顾与拓展2}机动(2) 钓鱼的启示(2) 910·24--10·28钓鱼的启示(1)通往广场的路不止一条(2)落花生(3)13 1．充分发挥学生的主体性。 “遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式，即在导语中提出要探究 的问题，然后让学生围绕这个任务拟订活动计划、确定活动方式、商量查找资料 的途径。学生在活动中有很大的自主权，教材中的“活动建议”只供师生参考， “阅读材料”也是给学生一些例子，方便他们寻找相关的材料。教师在活动中更 多是起组织、调控、辅导、检查等作用，对活动的方式、方法则可以更放手。 2．合理安排课内外的活动时间。 “遨游汉字王国”单元有一些活动必须在课外完成，例如“调查社会用字” 的情况。教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示 活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。只有合理安排活 动时间和内容，才能避免课堂上无事可做、只好把阅读材料当成课文来教的情况。 五、学生情况分析 该班学生 55 人，男 29 人，女 26 人， 教学进度表 周 次 日 期 教 学 内 容 1 9•1——9•2 始业教育（2）窃读记（1） 2 9•5——9•9 窃读记（2）小苗与大树的对话（2）走遍天下书为侣（3） 我的“长生果”（2） 3 9•12——9•16 一单元回顾（6）｛词语盘点 1 口语交际与习作 3 回顾与拓 展 2｝机动（2）古诗词三首（1） 4 9•19——9•23 古诗词三首（1）梅花魂（3）桂花雨（2）小桥流水人家（2） 二单元回顾（1）词语盘点 1 5 9•26——9•30 单元回顾（5）｛口语交际与习作 3 回顾与拓展 2｝机动（2） 鲸（2） 6 10•1——10•7 国庆放假 7 10•10——10•14 鲸（1）松鼠（2）新型玻璃（3）假如没有灰尘（2）三单 元回顾（1）词语盘点 1 8 10•17——10•21 单元回顾（5）｛口语交际与习作 3 回顾与拓展 2｝机动（2） 钓鱼的启示（2） 9 10•24——10•28 钓鱼的启示（1）通往广场的路不止一条（2）落花生（3）